二、采用“趣味教学”引导归类整理，培养思维的逻辑性

小学生思维易干扰，缺乏一定的逻辑程序，这是逻辑的严谨与学生天性活泼的矛盾。我们在整个小学阶段的语文教学中，多采用“趣味教学法”， 学生在形式多样、活泼有趣的诸如“排队回家”、“对号入座”、“找朋友”、“开火车”、“夺红旗”、“登山比赛”、“医生治病比寒”等等活动中， 借助挂图、实物、幻灯片的操作演示给学生提供实物图象，让其在较大范围进行多层次的比较分类等逻辑思维活动，以培养其思维的逻辑性。

例如：复习描写自然现象一类的词词，对学生来说是“炒陈饭”，很乏味。可是，当我们采用幻灯，在投影仪上显示有关自然现象的复合片时，要学生找出与自然现象相对应的词语，去揭示事物和语言之间的逻辑联系，学生兴趣很高。