二、培养学生的思维习惯，优化课堂教学内容

美国著名教育家布鲁姆说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。” 教学是一门艺术，其艺术性就在于教师如何灵活地驾驭自己的教学语言，不断优化教学内容，采用灵活多变的技巧和方法，充分调动起学生的学习积极性。

要培养学生的思维习惯，作为教学主导的教师，应具备良好的语言外化能力和自我调探能力，在课堂教学中，机智的语言、灵活多变的教学技巧、丰富新颖的教学方法和收放自如的宏观调控能力会给课堂增添一份生机和活泼的色彩。这对于集中学生的注意力，锻炼他们的思维能力，具有重要意义。

其次，要积极指导学生“多思”，加快四步循环的链带延伸。思考是深入的钥匙。“学而不思则惘，思而不学则殆”，应该把语文教学的重点放到培养和训练学生的思维能力这一关键环节上去。“多思”可以加速学生由被动地位向主动地位转换，培养“多思”“精思”的学习习惯，提高思考问题解决问题的能力。只有这样，才能使学生真正成为“学习的主人”。

再次，要积极优化教学手段，大胆探索课堂教学的新途径。要提高教学质量，教学手段的优化是非常重要的。教学中，我们重视教学的直观性原则， 为学生提供充分的感知材料，如电视机、放像机、录音机、幻灯机、投影幕“四机一幕”进教室，通过多媒体的传播来加深学生对知识的理解与掌握； 另外，教学程序的改革也是比较关键的，传统的语文结构教学已越来越不能适应现代化教育的需要，其突出特点是投资大、包袱重、耗时多、效率低，

大量时间无谓地浪费在分析课文结构、抄写中心思想、总结写作特点的教学上。在实际教学中，我对课堂设计进行了改革和调整，立足大语文教学，采用各种媒介手段，启迪学生积极思维，指导学生自学，对课文结构、中心思想采取了辩论批评多角度教学，由学生自己去归纳，去挖掘，不固定单一答案，言之有理能为别人接受即为正确。对写作特点，则采用欣赏评析法教学， 培养学生的审美情趣、审美能力，同时密切联系学生的写作教学，这样，处处启发、步步诱导、循导渐进，教学效果非常明显。

第四、应注意归纳总结。紧密配合教学的常规性测试，画龙点睛式的课堂评点，加强教学内容的归纳总结是非常必要的。归纳总结可以起到查漏补缺、强化记忆、巩固知识、理清思路的作用，归纳总结得好，针对性强，重点突出，比硬性记忆强得多。

总之，要大胆改革课堂教法，千方百计搞活课堂，正如一位伟大的教育家所说的：“寓教于乐”，变苦学为乐学，使课堂始终处于一种积极愉快的氛围之中，发挥学生的主体能动作用，从而增加学生思维活动总量，提高课堂的质量和效率，顺利地完成教学目标。