三、改革课堂教学，发挥其素质的主渠道作用

更新教学观念

教学是教师的教和学生的学的双边活动，学生是活动的主体。教学中，应打破传统的教学方式，摆正“教”与“学”的关系。强调以教师为主导，以学生为主体，要在学习中培养学生的自主学习能力，教师既要“导”知识，又要“导”能力。如果把课堂比作演戏活动，学生是主角，老师是配角，但老师同时又是导演。要千方百计地给学生创造更多的“参与时间”，给学生提供更好的学习实践的机会。

在语文教学中对学生进行自主学习能力的培养，不但要重视智力因素，还必须重视非智力因素和良好习惯的培养，这也是培养学生自主学习能力的一个重要方面。

改革课堂结构

从培养 21 世纪人才的目标出发，课堂要着眼于全面发展学生的整体思想，重视基础知识、智力和非智力因素培养，把自主教育落到实处。

学习一些优秀教师的经验，我认为新的教学结构应分为以下几步。

创设情境，激发兴趣。

教学时，创设一定的情境，可以激发学生的兴趣。因此，教师备课时，可根据课文知识重点和学生的心理，运用各种方法设计情境。

明确目标，探索新知。

学生学习的积极性主动性调动起来后，就把这堂课的学习目标向学生讲清楚，使学生明确在教学活动中努力的方向。通过读书、思考、活动、质疑、表达等学习活动，发现问题，提出问题，获取新知。

自立互学，教学结合。

这一教学过程是学生按照提纲或思考问题看书自学的阶段。教者在深入钻研教材的基础上，围绕教学目标要求设计出一两个研究性问题，让学生自学。在学生充分掌握课文了解问题所在的基础上，开展师生之间，学生之间的讨论，把“讲解”、“自学”、“发现”有机地结合起来。在讨论中，教

师用鼓励性评语，画龙点睛地点拨，学生思维高度集中，课堂气氛轻松和谐，达到教学最佳效果。

反馈总结，揭示规律。

这一过程是教师根据学生反馈出来的问题，根据知识的重点、难点、关键和学生认识的深度、广度进行画龙点睛的点拨或讲解，使学生能够掌握和运用新知识。对于学生反馈出来的问题，应尽量让学生去解答，真正把自学学习落到实处。

总之，在建设有中国特色的社会主义市场经济的新形势下，由应试教育转向全面提高学生素质的教育轨道，深化语文教学改革，加强语言文字及各种能力的训练是一种必然。让我们在新形势下，为培养跨世纪人才，共同探索在小学语文教学中进行素质教育的新途径。