一、激发认识兴趣

兴趣是人的一种带有趋向的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。

物理教学过程中如何激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望呢？首要的问题是，教师要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。一般来说，教师要千方百计把认识的对象和任务从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，去引起兴趣。教师可根据物理教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象； 也可把学生带到大自然和社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征，从中受到启发、产生好奇心。有了这种好奇心，才可能带着愉快的、高涨的情绪，克服一切困难，执着地去分析、去比较、去实验、去研究、去掌握认识对象的发展规律。这种通过自己的智力活动，发现认识对象的奥秘，是激发兴趣最根本的源泉。例如，在讲“蒸发致冷”这一知识时，可以发给每组学生一支温度计，引导他们自己去研究，当他们用浸有乙醚的棉花团裹住温度计的玻璃泡，发现温度计的示数急剧下降到 0℃以下，对这一意想不到的结果学生会激动不已， 惊叹不止，兴趣会聚增。“蒸发致冷”的知识会在他们心中根深蒂固；又如学习“密度的测量”时，教师可以拿着一块涂成黑色的金属块问学生：有什么办法知道它是哪一种金属？然后组织学生分析、讨论，鼓励学生发表自己的见解：根据什么原理、用什么方法、需要哪些实验器材、步骤怎样等。再让学生自己通过实验探究，最终得出正确的结论，这种通过学生自己动脑、动手进行实践、研究、探索的方法既锻炼了他们的能力，又使他们尝到了学习物理的兴趣。