六、美感引发法

物理教学内容虽然缺少情感因素，但并非完全没有情感因素。实际上， 物理教学内容本身也还具有其独特的引发美感的因素。如在演示实验、设计教具、运用电教手段，乃至板书板画方面都可以为某些教学内容赋予美的展示形式。就教学内容本身而言，也有不少美的内涵。如牛顿第二定律表达式F=ma，质能方程 E=mc2 就是用简洁的函数关系反映客观世界中力和加速度、能量和质量的和谐统一。这种和谐统一体现出的是一种科学美。物理教学内容不仅能体现出科学美，而且还隐含着道德美。如力的合成，两力方向相同时合力最大，两力方向相反时合力最小。此结论就蕴含着团结就是力量，分裂就会对消力量。讲完噪声的危害后，进而引申出学生上课时要遵守纪律， 否则就会产生噪声，危害全班。经过这样的处理之后，学生不仅学到了知识， 而且受到了教育，真正体现了教书育人的原则。由此看来，美感的引发不仅有助于提高学生的学习情趣，而且还有助于提高学生的修养和悟性。