培养自学能力方法之一

读书指导法（物理教学方改革的探索）

河南省南阳市一中 饶淯兴

全日制中学“物理教学大纲”指出，要“启发学生积极主动学习，培养

思维能力和自学能力”。“培养学生的自学能力应从指导学生阅读课本入手， 使学生逐步学会抓住中心和思路。要加强自学方法的指导。”读书指导法， 就是培养自学能力的有效方法之一。

读书指导法，就是教师指导学生通过阅读教科书和参考书获得知识并培养独立阅读能力的教学方法。

知识来源于实践，这是众所周知的。但对个人来讲，一方面通过亲身实践，获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性认识，这是构成了个人知识的一小部分来源；另一方面，直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是个人知识的大部分来源。

目前，人类最重要的知识贮存物是书籍，书籍自然地成为个人获取知识的主要来源，人人都可以通过阅读，从书籍中去汲取营养，来充实自己的知识。

高中学生在校学习期间一天也离不开阅读，开学第一天就发书，教和学依据的是课本。离开书，离开阅读，对学习就会带来极大的困难。所以，书籍是学生学习的最好伴侣。高中阶段的学习有一个重要的任务是培养独立地获得知识的能力即自学能力，去适应未来社会的需要。自学能力的高低，直接受到阅读能力水平的左右。而阅读能力只有在科学阅读活动中才能形成和发展。

读书指导法是高中阶段科学的阅读活动的一种。读书指导法的物理新课教学（高中）一般程序：

程序的特点：

1. 本程序突出教师的主导作用和学生的主体作用，特别注重发挥学生的能动作用。

1. 教师的主导作用通过下列活动体现：根据教学大纲、教材要求，拟定阅读提纲，并指明阅读内容及参考资料；组织学生进行课堂讨论；根据学生讨论情况及时引导，适当讲述，恰当总结，即教师把握整个教学过程，为学生创造参与教学活动的环境，点拨参与教学活动的方法。给学生动眼看、动脑想、动手做、动口说的机会。

2. 学生的主体作用通过学生阅读教材、书写内容提要、发现提出问题、讨论问题、完成课堂练习、写好学习总结等活泼发挥出来。在这些活动中，学生成为发现提出问题的主人，分析研究问题的主人，处理解决问题的主人。学生通过用眼睛观察，发现特征；用耳多听，收集信息；用脑多想，用嘴多说，用手多做，运用知识于实践，使学生的眼睛、大脑、口、手得到了解决。

1. 本程序体现了“教”与“学”的协调一致。本程序中学生的主体作用通过教师的正确导向发挥出来，而教师的主导作用落实在学生的自学（阅读教材，根据内容提要，发现疑难）、讨论、应用之中。为“教”和“学”的有机结合提供了条件。

2. 在本程序中，问题讨论是教学活动的核心。而阅读提纲的拟出又是开展问题讨论的关键。为使教学的广度和深度适当，教师必须有画龙点睛的功效，必须对教学大纲教材内容有准确的理解，有较强的驾驭教材的能力。教师在设计学习情景时，提出的问题应使学生能答出一部分又不能全对。既不造成回答者的窘态，又能激发学生积极思考。通过动口，即问题讨论，把思考过程用语言表达出来，使思维由潜伏状态进入活动状态。通过动手、动口、动笔，保证大多数学生参与知识规律的发现过程，从而使基础得到加强。这就要求教师以课外的功夫，保证学生在课内的功夫。

3. 本程序显示的教学过程不仅是一个让学生获取知识的过程，更是一个培养学生自学能力的过程。读书是学生获取知识的重要途径，阅读能力是自学能力重要的组成部分。学生有了一定的阅读能力，就能进行自学，提高学习效果，独立地、主动地获取新知识。所以，程序中的阅读——讨论——应用是一个完整的自学过程，其中讨论则是一个在群体中的自学过程。

4. 本程序原则上适用于新课教学。教师要根据教学特点，学生的实际， 选择动用。运用过程中往往需要和其他教学方法相结合。

5. 附教案示例于后