一、编选课堂试题要有针对性和概括性

课堂试题要针对这堂课的教学目的，把一堂课的主要内容概括起来，达到巩固深化的目的。由于课堂试题用于课堂教学中，所以试题要少而精。

如讲授“磁现象”这部分内容，根据这堂课教学目标，要了解磁的一些现象，掌握磁体的两极磁性最强，中间磁性最弱，重点是磁极间的相互作用。根据以上要求，选如下两道试题：

[例 1] 两条形磁体，在两磁体异极两端各吸有一铁钉（图 1），将两磁体接触后，会有什么现象？为什么？

先演示现象，结果看到当两磁体接触时两铁钉掉下来；再解释原因，两磁体接触时，由于接触端是异名磁极，原来的两磁体现在合为一体，接触部分变为新磁体的中间部位，而磁体的中间部位磁性最弱，所以铁钉掉下来。这题针对磁体两端磁性最强中间磁性最弱这部分内容而出的，同时又训练了学生的逆向思维能力。■

[例 2]在磁体的一端，有两枚大头针，大头针另一端为什么会分开（图2）？

大头针是铁磁性材料，能够被磁化，接触磁体这端被磁化成与磁体磁极相反的磁极，大头针另一端被磁化成与磁体磁极相同的磁极，两枚大头针另一端是同名磁极，所以它们相互排斥而分开。由这题把磁化、磁极间相互作用都包括进去。

从这两题演示、解释，基本上把这堂内容概括起来，试题既有直观性， 又有理论分析。巩固知识效果好，如果把内容再机械重复一遍，对学生心理无大的刺激，平谈无味效果欠佳，知识也不能很好地巩固下来。