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移除书签浅谈物理基本概念的教学安徽省歙县璜蔚中学 吴学锋
新编物理教学大纲比旧大纲在许多地方进行了修改，其中一个重大的改进是对不同知识提出了分层次的教学要求，即分为知道、理解、掌握三个层次。但是物理的基本概念大都是要求理解或掌握，因此若使学生准确、深刻地理解和掌握概念，以及如何灵活运用概念解题，对于学好物理是非常重要的。下面就本人十几年在物理基本概念教学中的一些陋见亮出，以引金石。首先，教师在教学中应因题施教。新教材最显著的特点是在观察与实验
的基础上让学生学习物理。因此采用做好实验归纳出概念的教法是行之有效的。例如物质的密度，通过图 8-2 图 8-3 的演示实验，学生不但复习了托盘天平和量杯或量筒的使用方法，而且通过实验结果的分析，对这个概念的理解会更准确。通过实验，能够很好地激发学生的学习兴趣和提高知识记能力， 从而使学生对概念的理解更透彻，且记忆深刻，不易忘记。新教材的另一个显著特点是广泛联系生活、联系实际。在教学中注意运用实例，并通过实例的分析导出概念，从而使新概念建立在生活经验与具体认识的坚实基础上， 学生就更易于接受和理解。例如功的概念，这个概念不仅复杂，而且抽象， 可以说是学生最难以理解的概念之一。教材中举出一实例是井中提水，在教学中还可多举几例，如用手搬起砖块，水泵抽水举重运动员举杠铃等，分析这些实例中砖块、水、杠铃的受力情况及在力的方向上是否移动了距离，进而导出“做功”概念。这样教师把物理教活了，同时学生也就把物理学活了， 从而使他们感到物理不仅有趣，而且实用，改变短期以来学生“怕学物理， 对概念死记硬背”的状况，而是在轻松和谐的气氛中理解了概念，学到了知识。
著名教育家叶圣陶先生说：“教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用。”学生的“力”要使其“自奋”，“用”要使其“自致”，这就要在教学中实行启发式教学。陶行知先生说：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学”，意指启发是讲学习方法和智能的培养， 而知识则要靠学生自己发现探究。如在第二册热量这一章燃料的燃烧值的教学中，宜采用启发和诱导的方法。先用 10 毫升的酒精和 10 毫升汽油燃烧加热两杯同质量同温度的水，待酒精和汽油完全燃烧完毕时，从各自杯中的温度计中读出各自温度数值，提问为什么两杯水的温度值会不同（激疑），然后引导学生阅读课文后进行研讨，再让学生回答，最后教师总结出概念。这样学生带着问题自学是有的放矢的，这样，既能提高学生的自学能力，又通过讨论、小结，进一步加深了学生对燃烧值这一概念的理解。
物理教材中有些概念不是分析得很周全，因此在教学中应加以补充，使
学生对概念全面理解，解题时才不会出错。如“内能”这一概念，书中讲了物体的内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。一切物体都有内能。物体的温度升高时，内能随着增大，物体的温度降低时，内能随着减小。我们可以从物体的温度是否改变知道物体的内能是否发生了变化。那么，物体状态发生变化是，它的内能是否改变？我们知道，物体的内能与物体内部分子的热运动和分子间的相对位置情况有关，物体的内能是由它的状态决定的，物体处于一定的状态，它就具有一定的内能，物体的状态改变了，它的内能一般也改变。因而内能取决于物体内部所处的状态——体积和温度，它与机械能是两种不同形式的能量，内能与物体整体的运动状态无关，而物体的机械能则取决于它的整体运动状态。物体的机械能在一定的条件下可以等于零，但物体的内能永远不可能为零，这是因为组成物体的分子在永不停息地做无规则运动，分子之间彼此在相互作用。例如，一杯水、一块铁、一瓶空气都具有内能，但未必有机械能。经过这样补充、比较分析后，学生对于内能这一概念就会理解得更准确、更深刻。
其次，在概念教学中，因为许多概念都有一些关键性字词，教师在采用适当的教学方法分析后，还应重点的对这些字词讲解，使学生在无意注意向有意注意的转化过程中，认识这些单词对准确掌握概念的重要性。如“电磁感应现象”是指闭合回路的一部分导体在做切割磁力线运动时，会产生电流的现象。首先说明“闭合回路的一部分导体”这句话包含两层意思，一是电路应该是闭合的，即组成电路的各个器件连接成一个电流的通路；二是要有一部分导体在磁体中运动，其次所做的运动必须是切割磁力线运动，即一部分导体与磁力线成角度的相对运动。另外，这句话中的“时”字也很重要， 科拉顿“跑”失良机就是因为没有注意到这个“时”字。书中描述概念的语言是准确而严密的，所以在教学中应要求学生抓住其中的关键词语，正确领会它们的含义，从而真正理解概念，灵活正确地运用概念来解题。
采用适当教学方法，重点突出分析之后，学生对概念的认识只能是基本了解，要达到“真正理解”的境界，还必须通过运用才能得到强化和提高。实现学生对概念内化的具体途径有：（1）结合概念联系实际举例说明。（2） 判断定义的正确与否。（3）利用概念解释生产和生活中的物理现象。（4） 知道概念在物理计算中的灵活运用。
通过上述对物理概念的综合教学，学生不仅对概念的学习发生兴趣，而且学会了掌握概念的方法，消除了记忆过程中的畏难情绪，提高分析、解决问题的综合能力。
