二、通过分析实验，调动学生学习的主动性

在学生实验的教学过程中，我们采用了启发式实验教学法，形成了“以教师为主导，学生为主体，启发为前提，实验为基础”的课堂教学模式。

例如：对阿基米德原理实验，我们把教师的演示改为学生实验，变讲解式为探索式，让学生主动获取知识，发现规律。

实验前，教师先复习总结已经学过的求物体浮力大小的两种方法：一是用弹簧秤称法；二是求上下表面压力差法。然后，做一个小实验：取一块形状不规则的木块浮在水面上，当用手往下按时，它受到的浮力能否用弹簧秤称法求得呢？通过实验得不出它的浮力大小。那么如何找到广泛适用的浮力计算方法呢？这时，学生的思维活跃了，在学生心情急切需要知道的情况下，教师启发，引导学生采用实验方法解决这个问题，由学生参照实验步骤做如下实验：

实验 1：物体全部浸没的情况

用弹簧秤测出形状不规则的铁块的重力。
用弹簧秤测出铁块浸没在盛满水的溢水杯中的重力，并求出铁块所受的浮力。
用接水杯接住从溢水杯溢出的水，并称出其重力。

实验完毕，让学生整理数据，并得出一个结论：物体受到的浮力大小等于物体排开的水所受的重力。

实验 2：部分浸没的情况

步骤与实验 1 相同，只是部分浸没，然后让学生总结，能得出与实验 1 相同的结论。这时教师很容易就得出阿基米德原理的内容。

学生在学习这部分内容时，由于受到日常生活中一些错误认识的影响，对浮力的大小与哪些因素有关的问题，有一些糊涂认识。为此，可设计一些实验，让学生来完成。

用弹簧秤吊着石块，把它没入水中的体积大一些和小一些，比较两次所受的浮力值。
把石块全部浸没在水里和全部浸没在煤油里，比较两次所受的浮力

值。

把石块浸没在水中深一些和浅一些，比较两次浮力值。
把橡皮泥做成的球形和条形，放入水中，比较两次的浮力值。

通过以上的实验证实：浮力的大小只与液体的密度和浸入物体排开液体的体积有关，与其它因素无关。由于学生是亲手做的实验，对该结论的认识和记忆都很深刻。