四、拟人比喻法

物理教学内容反映的是客观世界的规律，见物不见人，往往缺乏人的情感。在教学过程中，为了便于学生更好地理解，更易引起兴趣，不妨将某些物理现象作拟人化处理。这样，物理教学内容也就在人格化的讲解中被赋予了“情感”。例如在讲楞次定律时，先通过实验让学生得出楞次定律，然后在进一步讲解时，把线圈比喻为具有“冷酷”和“多情”双重性格的人。当磁极来时，线圈的近端产生同性磁极，对原磁极发生排斥，以抗拒入侵者； 当磁极接近时，表现的“冷酷无情”，但一旦磁极走时，近端又立即产生异性磁极，对原磁极发生吸引，以挽留远方来客，磁极远离时，表现的又是“多情柔和”。最后把这种现象归纳成“来之抗之，走之拉之”八个字。这样学生听了即感到情趣盎然，加深了理解和记忆。又如讲感抗和容抗时，把线圈

比喻为直流电的“亲家”，交流电的“冤家”，遇“亲家”大开方便之门， 让它顺利通过，遇“冤家”则如狭路相逢，不让其畅通。与此相反，把电容器比喻为直流电的“冤家”，交流电的“亲家”其待客方式正好相反。这样比喻同样使学生学得又快、又好、又有情趣。