一、了解学生心理，培养积极情感

热爱是最好的老师，兴趣是追求的动力，没有兴趣的学习类似于一种苦役。我们对本校的“造成学生成绩差异的情感因素”调查时发现，“物理成绩差的原因是学生对物理课不感兴趣”，“物理知识用处不大”，这是由于他们的学习目的不明确，缺乏长远动机所致。怎样激发他们的兴趣呢？我们的做法是：

上好第一堂物理课，诱发学习兴趣

学生对新课程会产生新鲜、好奇感，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。教师要利用学生“新鲜好奇”的心理特征，逐步深化动机，激发学习兴趣。为了引导学生由好奇转为喜爱，我们把第一课《序言》安排在实验室上。先列举教材中提出的物理现象来引起学的思索，再引人入胜地用几个有趣的实验向学生展示了绚丽多彩的物理世界。我们安排的演示实验是：（1）钢笔壳吸引纸屑，（2）凸透镜成像，（3）杯水倒置大气压作用，（4）物体惯性，（5）三棱镜分解白光。选这些实验都生动有趣，有杂技色彩，能吸引

学生。通过实验，在惊奇中唤起学生的疑问，进而激发学生的求知欲，使他们产生了急于要学习的愿望。使学生一开始就感受到物理现象的生动有趣，物理世界的绚丽多姿，从而引发学生的学习兴趣。最后再让学生参观物理仪器室。这一方面让学生了解物理学是一门实践性很强的科学，初步知识学习物理的方法；另一方面让学生了解国家为培养中学生，需花大量的资金购置大量的物理器材，从而激发他们为祖国实现四化而学习的志向。

做好演示和分组实验，调动学习兴趣

物理学一门以实验为基础的自然科学。而学生对实验又特别喜欢，教师就要组织好实验教学，以此“投其所好”。实验有特别强的吸引力，能使学生的注意力高度集中。几乎没有一个学生在老师做实验时注意力分散。利用实验可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，学生易理解易掌握。另外，实验又具有启发性，是激发学生学习兴趣的重要手段。因此，教师应根据教材的要求和特点，围绕实验组织教学。除精心组织教材要求的每一个演示实验外，还要想方设法自制教具，增设一些演示实验，努力使物理课节节有物。在讲到电话原理时，我们用简单收音机的耳机和旧货店里买的早期电话机话筒做一台电话机，给学生打电话，学生情绪很高，效果很好。在讲到直流电动机的原理时，我们用普通铁皮和电线做一台小电动机模型来演示，效果很好。

学生自己操作，亲自动手进行的实验更激发学生的学习热情。因此教师要努力创造条件，满足学生的自己动手的欲望，并要组织好学生的分组实验，提高学生的实验能力和思维能力。另外，课本中介绍的小实验、小制作，都要安排一定的时间让学生自己去做。

利用“物理知识有实用性”，巩固学习兴趣。

学生普遍认为“物理知识有实用性”，教师要紧紧联系实际，应用物理知识解释物理现象，解决实际问题，使学生感到学有所得，学有所用，从而保持其学习兴趣。如学习了《惯性的应用》以后，我们引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车子上跳下来。学习《电功》《电功率》以后，启发学生应用电灯泡的额定功率和耗电时间粗略测定自己家中的电能表是否“走”得太快⋯⋯。这样使学生在实际应用中，进一步理解物理知识，掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。另外，要经常鼓励学生学好了物理知识，即使上不了大学，培训进修一下，也能到三资企业中当个电工、机修工，也可以自己开店当了家电维修专业户等。使学生把物理知识的学习与祖国的四化建设结合起来，只有这样，他们学习中才会始终保持浓厚的学习兴趣，才会学得有趣，学得主动。