二、利用投影使抽象的物理知识形象化

实物演示与挂图的运用是搞好初中物理教学的关键，它使许多抽象的物

理知识形象化、具体化，为学生对知识的理解掌握奠定了基础。然而，在长期的物理教学过程中笔者发现，实物演示与挂图在对某些知识的讲解中，仍不能使抽象的知识形象化。投影教学这一电教手段的运用为这一问题的解决带来了希望，将投影与实物演示有机地结合起来，可以使抽象的物理知识形象化。

如：在初中物理第一册第十二章《浮力的利用》一节中，每当老师讲到潜水艇如何靠改变自身重量来完成下潜和上浮时，班中只有少数同学能较好地理解这一过程，而对大部分同学来讲，则觉得抽象难懂。自制潜水艇模型及挂图的运用，给课堂教学带来了转机，但因其可见度小和缺乏生动感而收效不大，后来笔者在教学过程中钻研制作了《潜水艇潜水原理活动投影片》

（见附图 2），利用活动投影进行教学，有效地解决了这一问题，使知识变得形象化。在讲到潜水艇下潜时，先将动片 1、2 旋转使箭头向上指，然后将动片 3、4 同时向上转动，屏幕上便可以看到蓝色的海水涌入水舱 B，此时老师提出“潜水艇所受重力如何改变？”同学们便会异口同声地答出“变大”， 进而可以分析得出下潜的结论。演示潜水艇上浮时，只要将动片 1、2 旋转使箭头向下指；3、4 同时向下转动，便可在屏幕上看到蓝色的海水被高压气体压出水舱 B，“潜水艇所受重力变小，浮力大于重力时潜水艇上浮”，这一结论同学们马上会齐声喊出。

又如：在初中物理第二册第十二章《电磁感应》一节中，传统的教学方法是利用方形线圈在蹄形磁铁的磁场中分别做上、下、左、右、斜上下运动， 通过观察各种情况下与线圈相连的灵敏电流计的指针摆动，得出产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中将有电流产生。这一结论虽然是由实验得出的，但对大部分同学来讲，则觉得非常抽象。导体是怎样切割磁感线的？为什么上下运动时不切割磁感线而左右、斜上下运动时却能切割？这一系列问题都将困扰着同学们，使其对该结论不能很好的理解掌握。为使这一抽象的问题形象化，笔者制作了《电磁感应原理活动投影片》（见附图 3），上课时，把投影与实验有机结合起来， 导体在磁场中每做完一种运动，就利用该投影片，拉动相应的动片（1、2、3 为动片），让学生观察导体运动时是否切割磁感线，实验结束后，大部分同学能自己根据观察到的现象归纳出产生感应电流的条件，并能较好地理解与掌握，效果颇佳。