三、利用课堂教学，充分发挥学生情感的动力功能

列宁说：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。” 现代的研究表明，情感不仅是伴随人类实践活动所产生的一种体验，而且对人类行为影响巨大。现在的学生已从封闭自锁的思想中摆脱出来，喜欢表现自己，得到别人的承认，作为现代的教学，应该利用课堂教学，充分发挥学生情感的动力功能，学生的主体作用。这也是培养学生积极情感的重要手段，为此，我们做到了以下几点：

上课要有亲切的教态。亲切的教态，容易造成和谐轻松的气氛。学生从内心感到，老师是和他们一起在商量、在探讨。在这种气氛的感染下，就会带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
正确应用各种激励手段，培养学生的情感。课堂上老师对学生的发言、板书、实验操作、解题等进行恰如其分的评价，对学生是很大的激励。激励好比情感的回旋加速器，兴趣的粒子在这里反复被加速，积极的情感便会迸发出耀眼的火花。
将竞争机制引入课堂。上课以小组为单位进行竞赛，根据学生回答问题、观察和实验方面进行打分。此时，为了小组的胜利，同学们抢着上。刹时间，笑声、抢答声响成一片。同学们情绪高涨、心情激动。学习的效果就好。
让学生在学习中获得成功，这是培养积极情感的有效手段。提问、练习、实验、测试要符合实际，难易适度。注意在任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数。因为成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
板书的美对培养学生积极情感起了积极作用。当教师的板书简明、工整、形象、美观、脉络清楚、突出重点时，当教师的徒手板画神似、形似、神速时，当一堂课的知识线索、知识重点、规律和科学思维的方法在黑板上得到升华时，学生对面前展示的真理会感到惊奇甚至震惊。他们会感到板书是美的、物理是美的、自然是美的。美感是情感的一部分。

总的来说，一堂好的物理课，它能发挥教学艺术的多功能作用，对培养学生的积极情感起到促进作用。而对物理有积极情感的学生，是能够学好物理的。多年来，由于我们加强师生情感的交流，全面提高了物理的教学质量。