三、设计的例题必须有助于培养学生分析问题、解决问题的能力

例题教学的再一个目的就是要通过例题的分析和讲解，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，我们可以设计一些灵活性较大、综合性较强的例题给学生。诸如“一题多解”，“一题多变”，“系列题”等，这样既能通过分析物理过程，选用物理概念和规律使学生学到分析问题的方法，又能培养学生思维的敏捷性和解决问题的能力。

譬如，在“电流定律”习题课中，我们有这样一个例题：

例 5 三个电阻 R1、R2、R3。R1 与 R2 并联电路后与 R3 串联，再接到 6 伏特的电源上，已知 R1=2 欧姆，R2 两端电压为 1 伏特，通过 R3 的电流强度是 1 安培，问 R2、R3 的电阻值各是多少？

该题有三种计算方法，使同学们对并联电路中电阻的求法有了更深刻、更全面的理解。

在“电磁现象”中我们设计了这样一个例题：

例 6 如图（3）所示，将金属丝悬挂的金属棍 cd 置于蹄形电磁铁内，金属丝与电池连接，组成闭合回路；绕在蹄形铁芯上的金属导线与金属导轨eF、gh 和可在导轨上滑动的 ab 导体组成另一回路； ab 导体置于磁砀中，当ab 导体沿导轨向右做切割磁力线运动时，试判断：1）ab 内的感性电流方向； 2）蹄形电磁铁的 N、S 极；3）蹄形电磁铁内磁力线的分布及方向； 4） cd 金属棍所受磁场作用力的方向； 5）通过感性电流的 ij 直导线上下方穿过纸面的磁力线的方向；6）在 ij 下方的与导线平行的磁针的转动方向。

通过该题的分析解答，同学们很快就掌握了电磁现象中有关三定则问题的处理方法。

总之，教学中的例题设计，是一项至关重要的工作，需要我们认真地去做，只要我们及时总结思考问题的方法和解题规律，布置一些适宜的课外习题，必能取得事半功倍的效果。