五、板书设计（略）

上述教案我是本着“精讲多练，讲练结合”的原则设计的，在实际讲课中也是如此实践的，收到了良好的效果。学生们不仅掌握了力的三要素，更重要的是基本能图示各种力，由于在讲和练中变换了角度，因此，学生们能适应情况的变化，在变化中能主动地思考，独立完成。

精讲多练是每个学科应该贯彻的一项基本原则，由于学科不同，精讲多练的具体情况各异。从叙述需要出发，先把“精讲”和“多练”暂时割裂开来，从怎样“精讲”和如何“多练”两头谈起。

我认为要精讲需从以下几方面着手。 1.认真研读教学大纲、参考书和教科书

物理学是构成现今科学大厦的基石，作为科学大厦的基石，它的广度和深度使人可想而知，初中物理学仅是物理学中的最简单、最基础的知识。

研讨教学大纲、参考书和教科书，从中了解编者意图，对初中物理所要传授给学生们的知识在自己头脑里形成一个整体认识。如哪些是需要学生理解和掌握的；哪些又是常识性了解的；哪些是升学考试必考的内容；哪些是不作为考试内容的，都要清楚的认识。
在头脑里形成重点认识。每一章哪些是重点，每一节中哪些是重点内容都心中有数。（例如《力的图示》一节中力的图示是重点、难点内容。）

又例如，在讲焦耳定律这节课时，课本中只讲了焦耳定律的内容和一个

根据焦耳定律公式计算的一个简单例题。我在此基础上又添了两个新的内容

（1）焦耳定律在串、并联中（2）焦耳定律和电功（W≥Q）。这样能加深同学们对焦耳定律的理解，收到了良好的效果。

讲课中如何突出（破）重点和难点是关系到讲课的成功与否。突出（破）重点、难点，可以采用多种手段。在此我们主要谈一下利用演示实验，可有效地突出（破）重点、难点问题。

演示实验几乎每课都要用到，它具有直观性的特点，使学生最容易接收，更能激发学生的学习兴趣。

这些实验是专门为证明某些规律和某些道理而设置的，它们具有全面、完整地特点，只要照办就会成功，利用得好，会收到事半功倍的效果。

讲课时为了启发学生思考或解决某些客观性的难题，可以自己设置实验。它带有机动灵活的特点，利用得好，可提高讲课质量。

例如在讲力的图示时，开始为示范画力，用了弹簧秤称方木块这一小实验，提出就画此拉力，既直观又形象。

精讲不是单纯的少讲或不讲，而是用尽可能少的语言，表达尽可能多的内容。这就需要我们把握住问题的关键，句句击中问题的要害。

下面我谈谈多练。

所谓多，不是简单重复的多，而是多而精。例题和练习题要通过自己的编排和从资料中筛选出来，要做到每一题能代表一类型，代表一个角度。每节课要多练习几个类型，多换几个角度。

所谓练，不是完全放手不管，讲半节课，下半节课让学生自己练，这样会造成空堂式的自习，会给学生带来闲、懒等的后果。

讲练结合就是俗话说的“放收结合”要做到放中有收，收中有放。3.在黑上练习

在黑板上做题，可以弥补老师板书的不足（教师设计板书时应留出学生练题的地方，让学生们所练的题成为板书的一部分），另外可以锻炼学生的胆量和应变能力，使知识得到进一步强化。

总之，讲是练的基础和前提。练是对所讲知识的运用和强化，讲和练不能绝对分开，应该把讲和练看成一个有机的整体。只有这样才能变填鸭式为启发教学，才能提高课堂效益。