“查读议讲练评”的 物理六步复习法的尝试

江苏省仪征市高集中学 郑 巍

物理复习教学是整个物理教学过程中重要且不可缺少的一环。通过复习，既可以促进学生多种能力的增强，又可以发展学生的非智力因素，促进求知欲望。根据我校学生的实际，我在物理复习教学中进行了“查读议讲练评”六步复习法的尝试，并取得了一定的成绩。

第一步，查是先导。即检查、调查，它是复习的准备阶段，这一步要做

好两方面的工作：一是教者自身的检查：复阅备课笔记、回顾批改作业及测验情况，分析学生对基本概念、性质、规律在领会和理解方面存在的问题； 二是教者对学生的调查：调查学生对基础知识的掌握程度和遗忘程度，可发给学生一张质疑调查卡，对章节的基本知识（不易过难）以提问或填空的形式让学生填写，反馈给教者，以便发现问题，使师生双方都能心中有数。如复习《压强》时，可拟定调查卡如下：1.压力和压强：（1） 叫压力。（2） 物体 受到的 叫压强。计算压强的公式 P= 。压强的单位是 ， 简称 。1 牛/米 2=1 。2.液体压强：（1）液体对容器 都有压强。液体内部 都有压强，液体压强随深度增加而 ；同一深度，液体向各个方向的压强 ，不同液体的压强还跟 有关系。（2）计算液体压强的公式是 P= 。 3.大气压强：（1） 实验证明了大气压的存在。 实验测定了大气压的值。1 标准大气压= 厘米汞柱= 帕。（2）大气压随高度的增加而 。4 压强的应用：船闸里 原理的应用，活塞式抽水机和离心泵是利用 把水抽上来的。

第二步，读是基础。即阅读，是完全以学生为主的自读。通过“读”， 学生会了解自己知识掌握的程度以及知识在大脑中的记忆程度，能促使学生主动自读，积极寻求解答。这是由“读”产生的直接效果，调动了学生学习的主动性。学生可以读课本。找出各章节的重点、难点：也可以读复习资料， 借助复习资料加深对课文内容和典型例题的理解。

第三步，议是关键。即议论、议论，它是在“读”的基础上进行的，针对“读”中所发现的问题，通过议论而加以消化、理解、吸取。“议”的形式可以是学生间的互相议论，也可以是师生间的议论；可以对正面知识进行议论，也可以对反面知识进行议论，还可以对正、反面知识同时进行对比。不但活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，更重要的是使学生的思维能力在“群体思维”的作用下得到了锻炼和发展。

第四步，讲是主导。即精讲。通过“查读议”，学生对知识有了足够的认识，但还比较凌乱，这时需要教者加以概括、归纳。通过教者的“讲”， 进一步揭示知识的内在联系以及有关注意点的逻辑关系，使知识融会贯通。“讲”是“查”的必然，是“读”的提炼，是“议”的归纳，更是“练”的过渡。

第五步，练是应用。即练习。通过针对性的讲解，学生已有基础，接下来精选一定量的习题供学生练习。所选题目形式要多样，内容的涉及面要广。“练”实际上是学生对已掌握的知识变换一个角度来认识，可以达到对知识熟练掌握的目的，同时也能培养学生应用物理知识的技能、技巧、应变能力和独立见解的能力。

第六步，评是总即分析与综合，是对知识的系统梳理，是复习的归宿， 也是对知识掌握的提高与升华。学生先自评，再互评，教者最后总评，对普遍问题追根求源，找出症结，对症下药，达到触类旁通，提高学生的分析和解决问题的能力。

总之，“查读议讲练评”六步复习法对于物理课堂教学是适用的。由“查”可以发现问题；由“读”学生试图自己解决问题；在“议”中摆明自己的观点；由“讲”得出共识，再通过“练”，既是对知识的巩固，又达到了检测的目的，同时又是“查”的提高，最后使发现的问题，在“评”中加以分析与解决。

实践证明，此复习法可以开发学生的智力，培养分析问题、解决问题的能力，提高课堂效率。在复习过程中，完全以学生为主体，最大限度地发挥了学生的积极性、能动性。同时又突出了教者的指导作用，达到了师生间的双向交流目的，对提高教者的教学水平和学生的学习效果都有所帮助。