尊重，开启学生心灵的钥匙

山西省大同市灵丘一中 刘兴文

尊重学生，是班主任老师开展班级工作的首要条件。心理学家认为，自尊心理是一种自爱、自信与自我尊重，并期望受到他人或社会尊重的情感。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”中学生的自尊心很强，在学校里，他们希望得到老师和同学们的尊重，关注老师和同学们的评价。当他门在学习上取得了成绩，或做了某些有益于同学、班集体或学校的事，得到肯定的评价时，就会产生一种满足的、成功的情绪体验，表现出愉快、乐观和兴奋激动的心情，会加倍努力学习，继续做好事，并对满足自己欲望的老师或同学产生好感，采取积极的合作态度，和同学们融洽相处，和老师的工作密切配合，成绩稳步上升。当他们得不到尊重，受到来自教师或同学们的不公正的否定评价时，就会产生一种失落、不满和怨恨的情绪，甚至出现对抗，以致使同学关系出现隔阂，师生关系异常紧张，学习成绩也因此下降。鉴于此，我认为，班主任老师在做好班级工作时，一定要尊重学生、理解学生、信任学生、关心爱护学生，做学生的知心朋友，实现师生之间的心理沟通，然后从严要求学生，培养积极向上的班级凝聚力，形成良好的班风、班纪，为学生的健康成长服务，把学生培养成社会主义建设需要的“四有”新人。

首先，班主任老师在处理班级事物时要公平合理，平等地对待班里的每一个学生，决不能偏三向四，厚此薄彼。美国当代教育家布鲁姆说：“若老师能努力给予每个学生以平等的关心，学生们会心境开阔，成绩会迅速提高， 并迅速消灭学业差的学生，形成竞争向上的学习风气。”其实，平等待人本身就是一种尊重，是对学生人格的承认。对班里的同学，不论能力大小，成绩好坏，都应一视同仁，公平合理地处理班内事物，做好班级工作。决不能根据学生学习成绩的优劣、学生家庭的社会地位、经济条件或班主任老师的喜好去办事，在学生中造成不良影响，损害班主任老师的形象，给班务工作带来不必要的困难，影响集体荣誉。

其次，客观公正、一分为二地对待学生的缺点和错误。俗话说，金无足赤，人无完人。中学生处于成长阶段，在平时的学习生活中难免出现一些错误，班主任老师在做班务工作时，对一些不遵守纪律、生活散漫、道德品质较差的学生，要抓住时机，摸清情况，找出原因，因势利导，在尊重的前提下做好深入细致的思想工作，真诚地实事求是地指出他们的缺点和错误，并肯定他们在其它方面的长处，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使他们明确学习目的，端正学习态度，调动他们的学习积极性，让他们带着浓厚的兴趣学习，掌握科学文化知识，既全面发展，又学有所长。如果一味地冷嘲热讽、训斥、体罚、打骂、歧视甚至侮辱学生，或放弃不管，会使他们丧失进取心，破罐子破摔，这样既不利于解决问题，又会影响班务工作，也有损于班主任老师的形象。对一些成绩较差、有自卑心理的同学，也不决不能流露出冷漠、轻视的表情，以防损害他们的自尊心。事实证明，越是学习差， 有自卑心理的同学，越希望得到老师和同学的尊重。作为班主任，必须了解情况，有针对性地做好思想工作，不能使这些学生自暴自弃，学习成绩停滞不前。班主任老师只有尊重爱护学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，才能在

学生中树立威信，把班务工作搞好，把班集体建设成为一个团结友爱、学风浓厚、充满朝气、积极向上的集体。

再次，要善于发现学生的长处，适时适度地进行鼓励表扬。鼓励和表扬是人的一种心理需要，是对学生学习成绩和其它正当行为的直接肯定和积极的评价，是对学生最有效的、最切实可行的尊重。莎士比亚说：“对我们的称赞就是给我们最好的报酬。”在班务工作中，适时的得体的鼓励和表扬常常能赢得学生的好感，并使学生积极主动、心情愉快地学习科学文化知识， 自觉遵守纪律，从严要求自己。只要留心观察，每个学生都有值得赞扬的地方，比如有的同学学习认真，成绩优异；有的同学热爱劳动，大公无私；有的同学诚实、勇敢，遵守纪律；有的同学虽然学习成绩较差却乐于助人；有的同学擅长体育、美术等。班主任老师要积极引导鼓励他们扬长避短，全面发展。在进行班务工作时，赞扬鼓励更是每个班主任老师在工作中使用的不可缺少的一种积极有效的方法，运用得当，会起到事半功倍的效果。

可以说，尊重是联结师生心灵的纽带，是沟通师生感情的桥梁，是开启学生心灵的钥匙，是做好班级工作的有效方法。