一、德育序列化的提出

  1. 从德育现状看,学生道德素质堪忧

我校创建于 1990 年,学生成份复杂。个体户、农民、普通工人的子女占87%。在市场经济大潮的冲击下,这样一批学生的家庭教育便可想而知。更何况在智育片追风、德育淡化风盛行的社会大背景下,学生的思想道德素质根本没有给予应有的重视,其道德水准呈下降趋势,处于令人忧虑的境地。

  1. 从宏观上看,德育工作没有置于首要地位

由于种种原因,我校建校初期,德育工作实际上处于“谈起来重要,做起来次要,忙起来不要”的令人尴尬的局面,没有得到应有重视。

  1. 从微观上看,德育工作存在三个致命的弱点

一是德育目标不够明确,比较笼统;二是德育内容随意性强,比较杂乱; 三是德育过程变幻莫测,方式方法比较生硬,缺乏感染力。这三大弱点的存在,成为制约我校德育工作再上新台阶的瓶颈环节。

  1. 立足于 21 世纪,推出德育纲要序列化实施方案

鉴于我校的德育实际,1991 年我们从克服德育工作中存在的弊端,为二十一世纪培养合格接班人的战略高度,依据纲要规范,借鉴其他的教育经验, 下发了《海阳县实验小学德育序列化实施方案》。与此同时,我们还根据国家教委颁布的《小学生守则》及《小学生日常行为规范》,制定了《海阳县实验小学学生一日常规》。并编入《管理大全》。这些内容的确定,在很大程度上克服和解决了德育工作中实际存在的内容陈旧、脱离现实、无章可循的弊端。