四、教师要耐心教育学生

“双差生”在心理上往往处于半幼稚、半成熟状态。他们总认为自己已是“大人”，却又流露不少孩子气，世界观尚处于萌芽孕育时期，可塑性很大。他们的心理、个性及兴趣爱好很容易受到外界环境的影响，经常表现出一些盲目的冲动，而事后又后悔莫及，往往是自己瞧不起自己，自卑感甚为严重。

教师针对这些特点应首先尊重、信任他们。他们时刻都希望能得到老师的理解、信任、关心与爱护，也希望教师和他们交朋友。教师应采取民主平等的态度对待他们，有事与其共同商讨，以理服人，循循善诱，使他们确实感到教师是真正关心、爱护他们的人。这样才能发挥他们向好的方面发展的主动性和积极性，才能接受教师的教导。反之，如果他们的自尊心受到损伤， 人格受到侮辱，他们的上进心就会受到伤害，在心灵上也会造成创伤。从而对教师不信任，甚至产生严重的对抗抵制、反感情绪，有的还会走向犯罪的道路。

教师耐心的教学学生，既要正面说理，又要以理服人，可通过摆事实、讲道理，用正面引导的方法启发他们自觉地分辨是非美丑。在加强德育的过程中，不仅要树立他们中的典型人物，以之为榜样，还要用表扬的形式充分肯定他们的成绩，必要时以批评、处分的方针政策指出他们的各方面的不足。

总之，在“双差生”教学与管理过程中，教师应在主观上认识到培养他们的重要性，进一步去诱导激发他们学习兴趣、学习动机，全面发展和提高他们的自身素质，为四化建设培养多种规格、多种类型的人才。