二、师爱是提高教育质量的桥梁

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。《教师法》中也把“关心、爱护全体学生，尊重学生人格”作为教师应当履行的义务。实践证明，师爱在教育工作中有着其它各种因素所不能代替的作用，是教师获得成功的基础，是提高教育质量的桥梁，同时也是学生健康成长的需要。学生从师爱中能体会到自己存在的价值和社会对自己的期望，在思想上产生一种内在的动力和自强不息的精神，这样他们便能在愉快的心理状态下学习和生活；如果他们既得不到家长的体贴、关怀，又得不到教师的热爱，那么他们就只有到社会上去寻求“爱”，寻找感情寄托，结果由于社会经验不足，分不清是非，受到社会上不良倾向的影响，以致走上犯罪的道路。由此可见，爱一个学生就等于培养一个人才；厌恶一个学生，

也就意味着毁灭一个人才。正如前苏联教育家赞可夫所说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”实践证明，师爱在教育教学中能让学生产生意想不到的、良好的心理效应，这种心理效应能转化为接受教育的正效应。

我校五年级有一位全校有名的“捣蛋生”，人称“说邪理大将军”，一提起他的名字老师们就头疼。因为他学习拖拉、纪律涣散，还经常闹事，对他进行教育，他却软硬不吃，你道理讲上一大堆，往往还是收效甚微，所以我校的多数老师对他毫无办法。我接手这个班后，首先对他的成长过程作了深入细致的了解。原来这个学生是个独生子女，他的家庭比较困难，可父母对他又非常溺爱，所以就养成了散漫的习惯，他把这些坏习惯，又从一年级带入五年级，在这 5 年的学习生活中他是久经批评“考验”，而毫无进取心的“小刺头”。针对这一情况，我就决定从师爱感化入手，经常和他谈心、交心，做他的思想工作，并在他有困难的时候，毫不犹豫地帮助解决。有一次，他的爸爸妈妈因有事到外婆家去了，已两天没有回来，他每天在奶奶家吃住。奶奶年纪大了，对他照顾不上，他得了感冒，上课时不断咳嗽，我走过去一摸他的头，热得很。于是，下了课我就立即带他到村医那里去看病， 一测体温，39.5 度。医生及时给他打了针，还给他拿了药。通过他奶奶的允许，他和我吃住一起，在我的精心照料下，他的病不几天就全好了。几天的相处，使我们师生之间沟通了感情，我的爱心调动了他的学习主动性和积极性，叩响了他心灵深处的琴弦，诱发了他改过自新地决心，在心理上形成了正确的认识和信念。从此，他对我所讲的课，发生了兴趣，学习也非常刻苦， 还被评为“三好学生”。后来，他以优异的成绩考入初中，在初中就读的三年中，曾多次被选拔参加全县的数学竞赛，并取得了第六名的好成绩。现在他已读完高中，走上了工作岗位，以一个合格的社会成员的身份出现在社会上，成为社会主义“四化”建设的有用人才。

经过 20 多年的教育教学实践，使我进一步认识到：教师以身作则，为人师表，能直接影响学生道德品质的形成和发展，能取得其这手段所取不到的效果，是作用于学生强有力的教育手段。另一方面，师爱又是学生接受教育的桥梁，它没有渗不透的空间，没有跨越不了的障碍，是其它因素所不能代替的，也是我们提高教育质量的重要途径。一个教师不仅要传道、授业、解惑，培养学生的才智，还要全身心地爱自己的学生。师爱作为一种伟大的感情，在社会主义“四化”建设的今大，将会对我们教育事业的发展起到不可低估的作用。