四 化学认知风格

所谓化学认知风格，是指个体在化学认知活动中倾向采用的策略，它跟学习者的理智特征和认知习惯有关，不但影响认知任务的完成和认知目的有效实现，而且能造成化学认知活动的个别差异。

认知风格通常采用两极式描述。目前研究较多、跟化学学习关系较密切的有：

1. 场依存型与场独立型。

所谓场依存型，是指学习定向受环境因素影响较大、外部输入信息的影响较大；而场独立型则反之，学习定向“主观”色彩浓，受外部因素影响较小，比较自信。他们在学习中表现的独立性也有明显的不同。心理学家认为， 场独立型更擅长于数学和自然科学学习。实际上，大多数人并不是典型的场依存型或场独立型，而是介于这两者之间。学生的场依存性会随着年龄增长而发生变化。

1. 整体型与分步型。

整体型的认知策略是“综合—分析—综合”式的，倾向于先对问题做整体的考察，对将涉及的各子问题层次结构以及解决方式进行预测和筹划，视野比较宽，使用的假设比较复杂，同时涉及各个方面；分步型策略往往是碰到问题就着手一步一步地解决，提出的假设比较简单，一般只涉及一个方面，

重点在于解决一系列子问题，在学习过程快结束时，才对所学内容形成比较完整的看法。

1. 求异型与求同型。

两者的差别在于使用贮存信息的方式不同。求异型采用搜索策略，搜索范围广泛，不局限于贮存的信息的某一部分，对信息的归类准则也不那么严格；而求同型只注意贮存的信息的某些方面，并且很快就局限于某一特定范围。有人发现，大多数求同思维者选修自然科学，求异思维者选修文科。因此，在自然科学（包括化学）的教学中，应该注意求异思维的培养。实际上， 学生所表现的求异型倾向或求同型倾向，跟他们以前所受的教育有关。

1. 实验型与理论型。

实验型对用实验手段解决问题表现出较大的兴趣和倾向，理论型则倾向于通过理论思维得到问题的解答。这两种不同的风格可以造就通常可见的实验型化学学者和理论型化学学者。实际上，纯粹的实验型与纯粹的理论型都是不可取的，应该实行实验研究与理论研究相互结合。

1. 反省型与冲动型。

后者的知觉和思维以冲动为特征，能以很快的速度形成自己的看法，很快作出应答反应；反省型则不急于回答问题，在作答之前倾向于先评估各种可能的答案，有了把握才作答，速度慢些，但正确率较高。反省型比较适合于需要对细节作分析的学习任务，冲动型比较适合于需要做整体性解释的学习任务。

此外，在化学学习中的认知风格还有知觉记忆的视觉型与听觉型、具体型与概括型、学习的复现型与再现型、归纳型与演绎型等区别。它们跟学习者的理智特征和能力结构类型有着密切的联系。

人们对认知风格的研究刚刚起步不久，对化学认知风格的研究更是有待于深入开展。