四 化学知识学习的一般过程

上面讨论了化学知识的三个主要类型的学习过程。把这些过程进行比较

（如图 4－5）可以发现，它们虽然各不相同，但又有共同之处，由此可以概括出化学知识学习的一般过程。

化学概念学习过程：感知→加工→初步形成→联系、整合→运用

感知→归纳

化学原理学习过程： →验证→联系、整合→运用

准备→演绎

元素化合物知识学习过程：感知→加工、理解→形成→联系、整合→运用

化学知识学习的一般过程：感知→加工→形成→联系、整合→运用

1. 感知阶段

图 4-5 各类化学知识学习过程的比较和概括

感知典型的化学事物，或者感知描述典型化学事物的语言、陈述化学知识或准备知识的语言。这一阶段以学习者进行感知活动、由学习准备状态进入学习状态为主要特点。

1. 加工阶段

分析、综合是加工，抽象、概括是加工，归纳、演绎和语句分析、语义理解也是加工。根据认知心理学的观点，语言理解就是把字面上的语词转换为这些语词所表示的意义的过程①，这种转换正是一种加工。这一阶段的主要特点是对上一阶段感知的结果进行各种各样的思维加工。为了使加工更有成效，有时也用物化的手段（例如图式、演算等）来辅助。

1. 形成阶段

学习的目的（化学概念、化学原理或者对物质的认识）初步形成并被符号化——赋予特定的名称、术语、符号（包括心理符号）等等。由于它们还未跟已有知识建立广泛的联系，具有“孤立”的特点，所以只能算是“初步形成”。

1. 联系、整合阶段

初步形成的知识以各种形式跟已有知识发生联系，例如用已有知识作出解释、说明，进行鉴别、比较、归类、划分，明确所学知识的适用范围，明确所学知识跟其他知识的异同和联系，纳入知识体系和符号体系。

根据记忆的加工层次理论①，记忆是对信息加工的副产物，机械重复和死记硬背只是浅层次加工，这种记忆不能长久保持。而如果对学习材料做深度加工、重新编码，记忆就能持续很久。联系、整合过程是对学习材料做深度加工和编码、再编码的过程，巩固记忆是联系、整合的自然结果。因此，可

① 曹南燕：认知学习理论，河南教育出版社 1991 年第 1 版.第 77 页。

① 曹南燕：认知学习理论，河南教育出版社 1991 年第 1 版，第 156 页。

以不把巩固作为一个独立的阶段。5.运用阶段

要使知识能用于解决问题，需要把知识变换成一系列的规则、方法。而规则、方法跟技能有着密切的联系，是使知识向技能转化的重要中介。通过实际运用，既可以使所学知识进一步广泛联系而被巩固，又可能发现问题， 补充、修正、发展所学知识，或者引发新的学习过程。所以，运用既是一轮学习过程的结束，又可能是一轮新的学习过程的开始。学习者的化学知识正是在一轮又一轮的学习过程中不断丰富和发展的。