二 化学学习系统的功能与结构

化学学习系统跟其环境——社会之间既有物质的、能量的交换关系，又有信息传递存在，是一种复杂的、动态的开放系统。社会向化学学习系统提出学习的任务和要求、规定学习的目的、提供化学和化学教育的经验、提供化学实验设施等化学教育的物质条件以及学习环境；而化学学习系统则以学习者掌握前人积累的化学经验的精华、形成解决化学问题的能力，成为社会所需要的人才，适应社会发展乃至进一步丰富和发展人类的化学经验来满足社会的需要。这是化学学习系统在社会环境中所能发挥的作用，是化学学习系统的根本的功能。

一个化学学习系统的具体功能取决于它的结构。所谓系统的结构，是指系统各要素之间一定的秩序或组织形式，包括各要素之间的作用方式在内。一定的系统结构决定着一定的系统功能，一定的系统功能必定与一定的系统结构相对应。图 1-3 是化学学习系统的一些基本结构形式：

①学习者通过接受教师讲授的教科书内容（听课）来学习化学。

②学习者通过观察教师演示实验和听取讲解学习化学。

③学习者在化学教师或教科书组控下运用教科书学习化学。

④学习者在化学教师或教科书组控下通过实验学习化学。

⑤学习者通过相互讨论学习化学。

⑥学习者通过解决问题学习化学。

图中的单线箭头由作用主体指向作用客体，虚线箭头表示反馈作用，它可能存在、也可能不存在；双线箭头表示有关的学习活动。所谓运用教科书学习不只是阅读，还包括口头和书面练习等活动在内。其中，形式③—⑥可能是在教师或者教科书组织、控制下的学习，也可能是学生自行组织、控制的学习，还可能是几方共同控制的学习；当没有教师直接参与时，学习具有自学性质。化学学习系统还可能具有其他的结构形式，图 1-3 只列出了一些主要的、常见的类型。

化学学习系统的同一种结构在不同条件下可能具有不同的功能，而相同的功能也可以通过不同的结构来实现。例如，图 1-3 中的结构④、⑤、⑥都既可以使学习者掌握某些化学知识，也可以使学习者形成某些化学技能，还可以使学习者形成和发展化学实验能力等等。但是，不同结构的相同功能在程度上和效果上有所差别，所需条件也有所不同。仍以结构④、⑤、⑥来说， 结构④比较适宜于培养学习者的化学实验技能，结构⑤比较适宜于使学习者掌握化学知识，结构⑥则更适宜于培养学习者解决化学问题的能力。