第六章 化学学习策略

学习心理学认为，知识必须加工和组织，才能有效地保持在认知结构中， 在特定的问题情境中才能熟练运用这些知识解决问题。如何加工和组织，便涉及学习策略问题。

策略，从一般意义上理解，是指根据活动的特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。因此，学习策略的一个重要特征在于反映学习活动是否注意影响学习的各种因素。换言之，学习策略除考虑对各种信息进行加工外， 还表现出调节认知的作用，即根据学习情境的特点（如学习者的能力水平、学习材料的类型和难易、学习时间等）和变化选用最为适当的学习途径。

化学学科融事实、概念、原理和技能为一体，具有特殊的知识结构，特别是大量零散的化学事实（元素知识），常常需要借助理论使之系统化，而这些理论又源于事实或实验，其适用的范围和推演的程度再度受到事实或实验的检验，因而学习者在组建化学认知结构的过程中会经常遇到一些障碍。如何克服障碍，有效地加工和组织事实性、描述性、操作性、理论性兼容的化学知识，已成为化学学习论研究的重要课题。本章借鉴学习心理学的一些观念，探讨化学学习的若干有效策略。