二 化学学习过程的特点

化学学习过程跟其他学科学习过程有相似之处。例如，它们都既是人类经验的传递过程，又是学习者个人形成认识的过程，是人类认识过程的一部分；既是认识过程，又是心理活动过程；既是信息传输过程，又是控制过程； 学习内容一般都是前人已经认识并且有明确结论的内容；以学习间接经验为主；常常经过选择、简化、典型化和“平坡”处理，因而往往比前人的认识过程更简捷、更深刻、效率更高；有明确的任务和时间限制，目的性、计划性和组织性要求更高；由于经过简化处理等原因，过程、方法可能有不完备之处，例如常常用不完全归纳法从个别事例得出一般结论，所得结论未经实践充分检验，带有较大的相对性和阶段性等等。

化学学习过程跟其他学科学习过程又有不同之处，这跟化学学科的特殊性有关。化学学习过程的特点主要表现在以下几个方面。

1. 学习目的和对象的特殊性

化学学习过程以获得从分子、原子层次对物质的认识和认识经验为主要目的，学习关于物质的组成、结构、性质、制法和利用等方面的知识和技能， 既有认识的（心智的）、也有操作的内容，既有宏观的、也有微观的内容， 既有显性的、又有隐性的内容。

1. 学习顺序的特殊性

化学学习过程在整体上总是由宏观到微观、由定性到定量、由描述到推理、由静态到动态、由简单体系到复杂体系，体现着人类认识由近及远、由简到繁的一般规律。

1. 学习手段的特殊性

化学实验、化学思维和化学语言在化学学习过程中具有十分重要的地位和作用。化学实验是重现和研究各种化学现象的重要手段，能生动地传递人类的化学经验，帮助学习者形成直接的化学经验和接受间接的化学经验。思维是化学的“解剖刀”和“显微镜”，是人们深入地认识化学事物的锐利武器。

在化学学习过程中，既需要用形象思维来形成化学事物的表象、意象和想象，又需要用抽象思维来进行概括、判断、推理，否则就无法认识千差万别的物质及其纷繁复杂的变化，无法弄清它们的本质，也无法深入到微观领域。语言是思维及其交流的工具。化学语言以简洁、规范的形式概括和凝聚着人们的化学经验，是形成和传递化学经验的重要工具。因此，化学语言始

终伴随着化学学习过程。离开了化学实验、化学思维和化学语言，化学学习过程就无法进行。

1. 化学学习过程对人类化学认知经验的依赖性

化学学习过程是新一代对人类获得的化学认知的再次认知过程。化学事物的多样性决定着这一过程应该是高效的和快速的，否则人类的化学认知就不可能发展。为了满足对这一过程的高效和快速要求，必须依赖人类的化学认知经验。所谓人类的化学认知经验，不是人类化学认知过程的简单重复， 而是经过升华、提炼、整合和加工，是人类化学认知的精华。它包括化学科学方法、化学学习方法、化学学习过程的组织、引导、激发和控制等等。