五 制约化学知识学习过程的因素

根据对各类化学知识学习过程的研究，制约化学知识学习过程的因素主要有以下几方面。

1. 学习者的已有知识及其准备状态

学习者总是在已有知识的基础上进行感知和加工活动，化学知识的形成、整合和运用需要已有知识的参与，化学知识学习过程的每一阶段都离不开已有知识发挥作用。要使已有知识在新知识学习中发挥作用，需要使之处于良好的准备状态。

根据现代认知心理学的研究，化学知识学习过程实际上是输入的新认识被原有认知结构同化，或者对原有认知结构进行调节、重新建构，从而形成新认知结构的过程，因而已有知识在化学知识的学习中是一个重要的制约因素。

由若干化学概念和化学原理组成的化学理论，不但自身有较强的组织结构，而且有很强的组织功能，能有效地使化学知识结构化，在化学知识的学习中发挥重要作用，因而它在已有知识中有着重要的地位。

学习者的已有经验中也包括“前科学概念”（如日常概念）在内，它对于科学的化学概念的形成可能起促进作用，也可能起干扰和阻碍作用。要注意根据具体情况采取相应的措施。

1. 学习者的学习经验、认知能力和认知风格

知识的概括水平越高，其学习过程就越是依赖于抽象思维。对于同一学习内容，学习者可能采取不同水平的具体学习过程，例如对化学原理的学习既可能采用归纳方式、也可能采用演绎方式。学习经验影响学习过程的效率， 只有具体的学习过程适应学习者的认知能力和学习经验水平时，才可能取得较好的学习效果；否则，就可能造成学习困难或者影响学习者发展。

1. 学习者的动机、兴趣、情感、意志和学习愿望

它们是学习的动力因素，在学习过程中具有支持和调节作用，既影响学习过程的顺利程度，也影响学习过程的效率。化学学习过程越复杂，这些因素的影响也越大。

1. 学习者外部（教师、教材等）的组织、控制作用

外部适当的组控作用可以使学习避免走弯路和有效地进行。例如在感知阶段，如果没有适当的指导，学习者可能只注意比较强烈的次要现象、忽视主要现象，使感知不能达到预定目的，影响学习的继续进行。此外，样例的选择、方法的指导、关键的提示、困惑的解决、学习阶段的转换等等，都需要外部提供经验，离不开外部组控和指导。

但是，外部的作用只能促进、而不应妨碍学习者在各阶段作为学习主体

的活动。感知、加工、形成、整合和运用各阶段的质量和效率都跟外部组控、指导的质量有关。随着学习者认知能力的增强和学习经验的丰富，他对外部的依赖会逐渐减少，直至通过独立的研究活动来发现和形成化学知识。