二 不同目标水平的特殊条件

虽然化学学习的具体目标多种多样，但它们可以划分为不同的层次水平。就是对于同一内容来说，在不同学习阶段，其水平也可能不同。不同水平的学习目标，有着不同的特殊学习条件。表 2－3 以氧化还原反应的学习为例，由低到高地分别列出了不同阶段的学习目标、层次水平和学习条件。

表 2－3 学习氧化还原反应时，不同学习目标水平的特殊条件

学习目标

水平

特殊学习条件

能说出什么是氧化、还原以及氧化还原反应

知道

知道什么是化学反应，学习过物质跟氧气的反应以及含氧化合物中的氧被夺去等反应，

由外部提供有关的言语信息（例如有关定义）

学习目标

水平

特殊学习条件

能说明氧化、还原、化合价（氧化值）升降和电子转移间的相互关系，作出氧化还原反应、氧化、还原、氧化剂、还原剂等判断，能看懂并会模仿用氧化还原分析式分析氧化还原过程

领会

 以“知道”水平为基础，掌握氧化与还原、化合价（氧化值）升降等实质；接触过较多的氧化还原反应，包括不发生得氧、失氧的情况； 有一定的分析、概括、逻辑推理能力和兴趣水平等

能根据原子结构或元素氧化值等推测物质的氧化性或还原性及其强弱， 从氧化值变化和电子转移角度分析氧

化还原反应

应用

在“领会”水平的基础上，加深对氧化还原反应实质的认识；掌握化学方程式的书写、掌握分析氧化还原反应的方式及其规则；有一

定的抽象思维能力和解决问题的兴趣等

能应用氧化还原反应来设计物质间的转化，或者结合其他知识技能的运用来解决较复杂的问题

综合运用

 在“应用”水平基础上，进一步掌握氧化还原反应规律；能从较复杂的问题中抽象出核心问题；对有关物质有丰富的知识，对涉及的其他知识、技能掌握得较好，兴趣和情感水平较高等

能独立和自觉地概括氧化还原作用跟化合反应、分解反应、置换反应和

复分解反应的关系

融会贯通

在“综合运用”水平基础上，进一步熟练、概括和内化；有较高的思维水平、兴趣水平和

情感水平等；对外部组控条件依赖减少

能独立地把氧化还原作用扩展到复杂的有机化学反应领域，摸索出分析、配平有机物氧化还原反应方程式的方法

创新

 以“融会贯通”水平为基础，有创造思维能力、较高的兴趣水平和情感水平，心态轻松、自信，基本上不需要外部给予组控