三 化学学习准备工作

化学学习准备工作指化学学习开始之前必要的具体准备，包括学习方案的准备、学习材料和实验设施等物质的准备等。它跟化学学习准备状态是两个不同的概念。

对学习者来说，首要的准备工作是学习准备状态的激活。而化学学习准

① 中国自然辩证法研究会化学化工专业组、《化学哲学基础》编委会：化学哲学基础，科学出版社，1986 年版，第 255 页。

备状态激活工作中，最重要的是知识技能基础的激活和学习动机的激发，即化学学习的心理准备。

化学学习需要一定的知识技能基础。根据记忆的多存贮理论，学习者所具备的知识技能基础通常以长时记忆方式贮存着。在化学学习中所需要的基础知识技能必须从长时记忆中提取出来，转入工作记忆系统（又称活动记忆或短时记忆系统）处于随时可用状态，才能在新的认知过程中发挥作用①。这一过程就是知识技能基础的激活。由于短时记忆系统是一个临时贮存场所， 它的容量有限，提取出的基础知识技能仍可能进入长时记忆系统贮存。但是， 这一过程将会加深记忆痕迹，井且会减少再次提取、激活的时间和困难，从而使新的学习能够比较顺利地进行。

为了使学习者在长时记忆中贮存的知识技能基础激活，可以采用下列基本方法：①在学习新知识前先复述或复习作为学习基础的化学知识技能；② 回忆有关的化学知识技能的获得过程，重温原先形成化学知识技能的问题解决过程；③用跟新、旧课题关联的新问题来组织有关化学知识技能的回忆和再认，等等。第①种方法比较简单，但不能有效地揭示基础知识技能跟新课题的联系；第③种方法正好与此相反，它能比较好地揭示有关知识技能跟新学习课题的联系，但设计问题难度较大，比较复杂；第②种方法则介于这两者之间。表 2-6 比较了这 3 种方法的效果。

表 2-6 激活知识技能基础的 3 种方法比较

化学学习的进行有其动力因素即动机。化学学习动机的首要因素是化学学习的需要，它有各种各样的内容和形式，例如对化学学习的兴趣、爱好、习惯；对化学学习的重要性的认识；对于未来的理想等等。为了实现化学学习，不仅要有学习的需要，还要有能激起这种需要的一定条件，使其从潜在状态转为活跃状态，使学习者产生强烈的学习愿望或意向，成为实际的化学学习活动的动力。

化学学习动机的激发不但能使学习者趋向于化学学习，而且可以使他们对化学学习具有敏锐的感应性；它不但可以调动学习者学习化学的主动性、积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使已经形成的化学学习需要被强化，有利于今后的化学学习。

化学学习动机的激发可以通过下列途径实现。

1. 明确化学学习的具体目的和意义，唤起责任感，来激发学习者的学习积极性。

2. 利用社会、学校和家庭对学习者的期待以及学习者的自我期待和抱负。

3. 利用成绩、名次、表扬、奖励等外部诱因，使外在刺激转变为引起化学学习动机的目的物。

① 曹南燕：认知学习理论，河南教育出版社 1991 年第 1 版，第 142 页。

1. 利用化学学习内容、学习活动的新颖性，使学习者产生好奇心、求知欲和学习兴趣，在这方面，化学实验有着重要的作用。

2. 创设难度适当的化学问题情境，使学习者产生解决问题的强烈愿望。(6)使学习者原有的动机、兴趣迁移到新的化学学习上来，

   等等。

在化学教学中，教师选择激发学生化学学习动机的适宜途径并且结合激活知识技能基础的有效方法，可以作出多种多样的授课开头设计，帮助学生做好新的化学学习准备。

化学学习结果对化学学习动机有一定的反作用，它们既可能形成良性循环，也可能形成恶性循环。化学学习动机的激发不限于化学学习的开端，而应贯串于整个学习过程。化学学习动机的激发以平时对化学学习动机的培养为前提和基础。在化学学习过程中应该始终注意学习动机问题。关于化学学习动机，本书在第八章中还要专门论述，这里仅从学习条件和学习准备的角度作简单的讨论。