五 （提）问题

提问题也是学习的一种基本方法。早在大约 2500 年前，我国伟大的教育家、思想家孔子就主张“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《中庸》），把审问作为一定阶段的学习方法，认为“博学而笃志，切问而近思”

（《论语·子张》）。俗语说，“学问学问，又要学又要问”，也是把问作为学习的一个基本活动。

在化学学习中，经过思考，提出存在于化学事物内部或者化学事物之间的矛盾，即化学问题，由自己来加以研究和解决，或者在自己解决不了时请别人帮助解决，是化学学习中的一种基本活动方法，也是提高化学学习效果

① [美]沃尔特·波克著，黎思年等译：在大学里怎样学习，原子能出版社 1988 年版，第 7 页；[英]J.R.柏廷

顿著，胡作玄译：化学简史，商务印书馆 1979 年版，第 204 页。

的一种基本方法。

问题是思考的结果，又是思考的开端。它可以激发学习者的思维活动， 使学习者主动地学习。但是，问题只有在它引起学习活动并且得到解决的情况下，才能在学习中发挥作用，所以，它是一种特殊的基本方法。

问题在学习中作用大小跟问题提得好不好有关。好的问题能导致积极和有效的学习活动，有利于领会、巩固、应用和发展化学知识，能适应学习者的水平、激发学习兴趣、促进学习者的发展。

问题大致上有“是什么”、“为什么”、“怎么样”等几类形式，它们对应于化学事物、化学事物之间的关系和联系，可以帮助学习者弥补其化学认知结构的缺陷，构造和完善其认知结构。它们可以作为基本线索来激发和组织其他基本学习活动，对完成学习任务起重要作用。

提不出问题，或者提不出好问题，是常见的化学学习困难之一。怎样才能善于发现问题、提出问题呢？要能发现问题，离不了对事物进行分析和联系，在分析联系中揭露事物的矛盾。要善于发现问题，需要认真地观察、实验和思考，养成动脑习惯，努力提高思维的能力和品质。了解并熟悉发现问题的一般途径，有助于发现问题。

发现问题的一般途径有：

1. 从对立面发现问题（例如，在制取二氧化碳时，不用稀盐酸而改用浓盐酸跟石灰石反应，行不行？）。

2. 在反向思考中发现问题（例如，对命题“由同种分子构成的物质是纯净物”，反向提出问题：纯净物是不是都由同种分子构成？）。

3. 在“异常”中发现问题（例如，为什么氢气不能从硫酸铜溶液中置换出铜？）。

4. 探求因果，提出问题（例如，在试验电解质溶液导电性时，为什么电极上常常会有气泡产生？）。

5. 在归类判断中发现问题（例如，溶液属于纯净物还是混合物？）。(6)通过类比发现问题（例如，化学反应前后，各物质的体积总和是不是

像它们的质量总和一样也守恒？）。

1. 通过比较发现问题（例如，为什么铁跟氯气、盐酸反应生成不同的氯化物？）。

2. 从“理所当然”中发现问题（例如，磷酸铵是中强酸与弱碱形成的盐， 为什么它的水溶液并不显酸性，而是接近中性？）。

3. 从实际中发现问题（例如，为什么热“碱”水去油污能力比冷“碱” 水强？）；等等。