第三节 化学知识与技能的迁移策略

人类的学习不可能脱离过去的经验，这是一个不言而喻的事实。每当学习者面临新的学习任务，都可能会有意或无意地与先前所学的知识、技能相联系，而后继的学习也不可避免地对以前的学习结果施加某些影响。因此， 心理学家提出迁移这一概念，并将其定义为“一种学习对另一种学习的影响”。当这种影响对学习起促进作用时，称为“积极迁移”或“正迁移”； 反之，则称“消极迁移”或“负迁移”①。

化学知识的迁移，有两方面的涵义：一是将概括性的知识具体化，缩简对新知识的认识过程；二是充分调动已有的概念、原理、规则乃至方法、态度，通过认识的重组，形成一些适于解决复杂化学问题的新的规则或策略。前者可以看作是“理解性”应用，后者则是“综合性”应用。

技能是指顺利完成某种活动的操作方式。化学基本技能按其性质和特点可分为智力技能与动作技能，在第四章

① 李镜流：教育心理学新论，光明日报出版社 1987 年版，第 128 页。

第三节已讨论过。本节着重从化学知识和技能学习的迁移规律方面进行讨论。