二、快乐教学的时机把握

愉快教学是把学生从呆板的填鸭式教学以及繁重的题海中解脱出来，在轻松愉悦的氛围中摄取知识。正因这一点，它倍受广大教师和学生的青睐。无论何种教学体系魅力永存的关键因素是其带来的最佳学习效果。寓教于乐的目的就是尽力激发、诱导学生的最佳学习状态。

从学习情境上来说，最佳学习状态一般出现在师生双方自由交流、情感彼此沟通、教学气氛相当和谐的时候。所以，建立良好的师生关系是实施快乐教育的前提。教师在课堂上对学生应和蔼可亲，认真听取学生的意见，公平对待每一个学生。巧妙有趣的解答，消散学生的满腹疑团，使其产生愉悦感。这样每一个学生的思维活动都非常活跃、自由。对他们形成正确的思想非常有利，也能取得最佳效果。
从学习心理上，求知欲亢奋推进的时候学习状态最佳。好奇是学生的主要特点。对新知的渴求，对悬念的解疑心理，都能诱发兴趣，从而产生强烈的学习动机。布鲁诺认为，学生参与学习的动机、精神、态度等情绪特征，

是学习成功的有效途径。

教师多采用情境教学导入，学生对学习内容产生浓厚兴趣，形成活跃的学习气氛，造成一种新鲜、好奇的情境，学生跃跃欲试，探究心理旺盛，这时将知识传授给学生，必会收到意想不到的效果。

在新旧知识的联系，转化、递进时，因为新旧知识存在着必然的联系。在理解它们的递进关系时，学生必然会用已知的知识去探求未知，这是儿童的成功欲和表现欲所决定的。这时，教师巧妙的导入，就会在不知不觉中将知识渗透给学生。到最后，谜底揭开，学生就会畅然一笑，原来如此！