二、掌握心理，巧妙运用

要写好评语还应考虑到儿童年龄特征。小学生的自我评价主要是以外部行为表现为依据，还有很大的具体性、情景性。因此，要重视具体范例的认识价值。写评语时，尽量举出一些平时观察到的学生的具体行为，加以评价和引导，使学生形成明确的道德意识和是非观念。例如：“每当你默默地捡起一张张纸片扔进废纸篓；每当你不是值日生而悄悄拿起黑板擦时，你是否注意到我是多么高兴啊！”这则评语，教师没有简单地用“关心集体”四个字给学生“戴帽子”，而是通过对两上具体情节的赞许，使学生明确了自身行为的意义，感受到老师对自己的鼓舞，有利于学生良好品德行为的形成。学生也存在着个性差异。教师在写评语时要针对每个学生能力、气质、

性格、兴趣诸方面的特点进行评价，着眼于培养其健全、完善的人格。如下面的这段评语：“诚实、憨厚是你性格中可爱的一面。然而，粗心、散漫却是你学习上的大敌。希望你能在新学期以新的面貌出现在老师和同学们面前。”评语既要照顾内容的全面性，又不能忽略学生身上的闪光点。例如： “一学期来，你给老师留下最深的印象，就是有一股‘劲’。凭着它，你不懈努力，学习进步很快；凭着它，你认真工作，成为老师得力的助手。愿你好好珍惜，它是你不断进步的力量源泉。”这样的评语，内容鲜明、重点突出，对学生具有强烈的激励作用。

此外，评语中还可以运用“罗森塔尔期望效应”。教师，用亲切、诚恳的语言，热情洋溢地期望并肯定学生通过努力一定会克服现存的某些缺点。这种潜移默化的影响和激励，能促进儿童形成动机、信念，实现自我完善。