四、网络化——拓宽中学德育的广度

网络化，即建立多层次、多角度、多方位的德育工作机制，包括运行机制，教育机制和管理机制，这是提高中学德育实效的途径。

德育是一项系统工程，涉及的要素、范围较多较广，要提高德育的实效， 就必须使德育网络化，拓宽中学德育的广度。根据实践经验，目前德育网络化主要是做好三方面工作：一是发挥学校的主导作用，二是重视社会和家庭的协调作用，三是优化德育环境。学校的主导作用主要体现在建立有机的综合的统一的运行机制、教育机制和管理机制。统一目标、统一计划协调校内党、政、工、团、少，齐抓共管。德育渗透到学校一切教育的各个环节，做到教书育人、管理育人、服务育人，实现德育整体效应。社会和家庭和协调作用，主要是坚持学校教与社会参与、家庭影响相结合。优化德育环境包括校内环境和社会环境，它是德育网络化必需的客观条件。人的思想是在一定的环境条件下形成的，环境的内容、状态和特性对人的思想发展具有潜移默化的影响。控制和营造一定的环境，就能在某种程度上影响学生的思想道德的形成，促进学生健康成长。特别是良好的校内环境，对学生的不良行为有制约作用，对学生追求知识、追求美、追求高尚的理想境界有激励作用，对学生良好品德、个性、能力的形成有陶冶作用，对学生德智体全面发展、成为“四有”新人有催化作用，同时对社会环境又具有微观调节作用。所以优化校内环境应作为目前提高中学德育实效的突破口。

我校探索德育网络化的做法是：理论教育与社会实践、行为训练相结合； 主阵地作用和多渠道渗透相结合；教师主导示范与学生主体自我教育相结合；学校教育与社会参与、家庭影响相结合。