一、寓教于乐的妙用

组织教学——石二鸟 “良好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师一个悬念就会使学生好

奇而想学，一个故事、一个谜语就会诱发他们的学习兴趣，使其在较短的时间内把课间分散的思维迅速集中起来，产生强烈的求知欲，为接收新知识营造一个良好的课堂气氛。

静动结合，发展学生智力

好动是每个儿童的天性。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的指尖上，动手操作，会促使他们的智力发展，激发学习的积极性和主动性，让学生参与，觉得自己是学习的主人，变被动为主动，心情十分愉快。”

快乐教学重视学生的动手操作，将知识传授融于“玩”中，手脑并用，多种感官同时参与，迎合了儿童的心理特征。学生在饶有兴趣的活动中轻松自如地理解了教学内容，同时极大地促进了智力的发展。

以境激趣，趣中悟理

要想取得好的教学效果，就需要学生全身心地投入到课堂活动中，使每一节课都充满活力。小学生好动爱玩，所以将所授知识有机地和课堂营造的环境结合起来，使学生始终在轻松愉快的氛围中接受知识的熏陶，必然会起到事半功倍的效果。如高瑞雪老师在教《画》一课时，先挂一幅山水画，当引起学生注意之后，引导学生去观察画上的景物，并用富有感情的声调述图： “远处是连绵起伏的高山，一道瀑布顺着山势飞流直下，溅起层层水花，近

处桃花盛开，一只美丽的小鸟站在枝头上唱着美妙的歌。啊！这里的风景真美啊！”学生仿佛已置身于画中，想象的翅膀已经展开，情感和知识已经交融在一起，在悠然怡然中悟出了诗句中的道理。

创造竞争的机会

小学生生性好强。他们积极向上，在课堂活动中总是争强好胜，善于表现自己。在教学活动中运用娱乐性激励方式，可充分激发学生的表现欲望。有的教师在教学中将学生分为两个组，对所授知识的回答采用必答式、抢答式，最后看各组的积分，高者为本课优胜，教师在成绩表中贴一红花，这样既增加了竞争意识又培养了集体荣誉感，同时促使对知识掌握不好的学生认真钻研功课。

在愉悦中得到美的熏陶

爱美也是小学生的一个突出特点。小学语文课本中所选文章，体现了品格美、山川美、艺术美等，教师在讲述这些课文时，运用真挚、准确、生动的语言，丰富含蓄而幽默的表情，优美而恰如其分的姿式，让学生成为“画中人”，让他们在画中激发兴趣，得到美的享受。在讲《桂林山水》一课时，先富有感情地朗读有关桂林山水的优美诗句，教师婉转优美的语言，似涓涓细流，淌过孩子们的心田。在潜移默化中，使他们仿佛置身于漓江的一片小舟中，从而激发他们热爱祖国山川的情感。

愉快教学，提高效率

我们都知道，儿童对于感兴趣的事物，大脑皮层就会受到强信号的刺激，识记符号就会保存相当长的时期。如有的所谓接受能力差的学生听过的小说、故事或看过的电影，能够一一道来且绘声绘色。所以，一些教师在讲解一些难记、不易理解的知识或枯燥的概念时，往往把它们编成故事、儿歌、顺口溜等，学生学起来爱学，并且记得牢。如大于号（＞）和小于号（＜）是一年级接触的知识，他们分辨事物的能力差，对大、小于号的方向常常混淆，用下面的顺口溜即可解决：开口冲大尖冲小，这样划号错不了。再如关于年、月、日的知识，这样的顺口溜可以解决：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八。总之，教师根据教学需要编的顺口溜或故事都具有生动形象好记的特点，这样可以活跃课堂气氛，增强教学效果。