二、“独生子女学生”的教育与管理

（一）教师首先要提高认识，把握好教育的主动权

作为教师，首先要认识到独生子女的特点也不是先天就有的因素，主要是家庭“独苗”这一客观条件造成的，进了学校初步改变了这一条件，为教师进行适时教育找到了契机。教师应当充分利用学校集体生活来培养他们关心集体、团结友爱、遵守纪律、积极向上的良好情操，但又由于每个学生又有其独特的性格，教师的教育和管理就必须因材施教，不能搞一刀切。实践证明，若对这些学生只停留在口头上进行说教，有些问题是解决不了的。最好的办法是教师必须摸清每个学生的思想脉搏进行细致的工作。但教师一方面担负教学任务，另一方面还有其它工作要做，同时学生到校后大部分时间也是在进行紧张学习，这就使得师生间面对面的谈心机会不多，因此，我曾尝试用简短的纸条形式与学生进行一来一往的交流沟通，教育效果也很好。这是因为师生间文字的表达更能将思想深处的东西展现出来，特别是学生一些不好说、不想说的话就可能诉说出来，同时，师生间的时间也可自由调度。

另外，教师对这些学生的教育与管理还应具有更大的耐性，容易反复也是独生学生的一大特色，有些不良习惯并非一朝一夕就能改掉，特别是班主任应分别建立他们的成长档案，随时记录其发展变化情况，以便及时修正教育管理措施。

（二）变学校单方教育为社会、家庭相结合的多方教育

事实证明，摆在我们面前的独生子女教育已不是单一的学校质量教育问题，更重要的是学校应与社会、家庭相配合搞好多方教育，特别是家庭的教育质量在独生子女教育整体中，越来越显示出其重要地位，但真正能把握住教育质量的家庭却极少。据了解，目前处在青春期的独生子女学生，其父母大多是“文革”中成长的一代，特殊的成长历程，使他们在下一代身上付出了很多。但由于各种原因，这一代家长真正接触过儿童教育学、心理学的却

不多，这就使他们的良好教育愿望又不易落到实处。针对这一情况，有条件的地方举办经常化、制度化的家长学校或其它培训家长的组织形式都应大力提倡，特别是学校应不惜时间抽出有教育管理经验的教师给家长授课，传授管理教育方法，以帮助家长与学校配合好，真正把“独生子女学生”的教育管理提高到一个新水平。

当前部分学校利用节假日举办“吃苦夏令营”也是一种好的做法，特别是在城镇各学校是很有必要的，可使“小皇帝”们懂得珍惜生活，学会自理自立。实践证明，让学生走出学校、家庭、走向广阔的社会、接触贫困地区， 经受大自然的风吹雨打，是大有益处的。

另外，社会有关媒介也应增加对独生子女教育方面的宣传，如开广播热线电话、专家讲座、家教园地等都不失为有效之举。

总之，对独生子女学生的教育与管理是我们当前面临的一个新课题，还有待于我们大家进一步探讨。