三、形式多样，亲切自然

评语的形式也要新颖多样，打破多年来形成的那种呆板、生硬、千人一面的局面，有的老师采用“绝句”的形式，效果很好。在短短的几行诗中， 既提出表扬，指出了不足，还能表现出老师对学生的情感，让人耳目一新。如教师在做了一般评价后附上：“早晨天天来得早，擦完桌子把地扫。功课虽然费点劲，肯下功夫就挺好。”“踢球一员虎将，作业错字大王。最近进步挺大，当然应该表扬。”多么清新、活泼。

评语的语言要亲切，富于启发性。如在评语中使用第二人称“你”，采用朋友式的口吻，使学生看评语如同在和良师益友交谈。在指出学生不足， 对学生提出希望时，采用疑问句式。如“你觉得这样做好吗？今后有什么打算？相信聪明的你一定会改正错误，是吧？”这一类的表达不仅使学生倍感亲切，还有利于学生对自己品德行为的反省得以延伸，使教师对学生的客观要求转变为学生主观的内心需要，从而主动调节自己的行为，自觉改正缺点。

总之，生动、新颖、富有个性的评语，既能引起学生对评语的兴趣和重视，又能成为学生品德行为的指导，更是沟通师生感情交流的桥梁。如果， 教师辛勤教育学生健康成长的漫长历程是一部长篇小说，那每一份操行评语就是小说中每一章节结尾的句号。愿教师们都能给学生划上圆满的句号。