缓解压力的避风港：课外学习小组

在 HBS，一年级的学生是分班学习的，一个班有 90 名学生，他们全年要生活、学习在一起，一起上课，一起讨论问题。其中还组织一些课外学习小组，开展课外研讨以及课外业余活动（如体育、文艺等）。因此，入学时形同路人的 90 多名学生，一年之后，都会成为非常知根知底的朋友或伙伴。

各个班之间总有很多相同的地方，但时间一长，就会产生出各自独特的班风。有的班竞争意识较强；有的班则协作气氛很浓；有的班某方面知识超常的学生可以为同学做学习辅导；有的班却出现过能力差的学生被同学群起攻击赶出班外的事情。

事实上，90 名学生中一般有 5～8％的学生因各种原因中途退学。不过HBS 的班级并不像中国的大学那样正规，中国的大学里每个班（即专业）都有一个被任命的班长，还有班主任。但是在哈佛商学院，每个班里一般地都会出现一个非正式的学生“头儿”，每个学生也都会在班里找到适合自己特点的分工或位置，以便在集体活动中发挥作用。

案例教学法并非是轻而易举就可以引进任何大学的学习方法，即使在哈佛商学院，大多数学生也是在一个学期过后才能适应。而帮助学生们尽快适

应这种独特教学法的措施之一，是哈佛积极提倡的课外学习小组的组建。有头脑的学生们知道，理想的学习小组，应吸收在市场营销、财务、经营、会计或人力资源管理等某一方面有经验或特长的人，这将有利于对案例进行全面周到的分析，如果都是新手，就很难做到这一点。组建小组的要求一下来， 学生们就开始积极寻找合适对象，力图创建一个能互帮互学的学习小组，组成小组并在一起交往了几天后，学生们就发现促成学习小组成功的最重要因素，就是大家能彼此互相帮助，并且拥有一个使学校生活充满乐趣的共同愿望。在课堂上每当有机会发言，同小组的人就会相互支持。学习小组的成员经常在上课前的晚上或早晨碰头，这样的讨论为第二天的课堂发言提供了很好的锻炼机会，并且提供了和睦的环境，帮助大家经受学习本身和班上带来的巨大压力。同时，这是个锻练社交能力和口才的良好场所。有的学习小组还从消极的学习手段，变成了一个受欢迎的讲坛，既谈论学习，也谈论大家共同关心的社会问题。到第一学期末，大家已成了最好的朋友。随着学业压力的减轻，以及对案例教学法的逐渐适应和掌握，学习效果也逐渐提高。在小组讨论时，与案例相关的话题会较早结束，使大家能有时间聊聊天，谈谈运动、旅游、事业和各种其他方面的话题。第一学年几乎每天晚上大家都要聚在一起，第二学年为了对付考试，大家也经常在一起学习。许多人从此成了一生的挚友。