爱的沉思之五——自我开发

一生命有自我学习和自我开发的能力。

保护生命的这种能力等于保护了生命的原始资源。

人的躯体本身有着一个秘密的学习知识的系统，那就是眼、耳、鼻、舌、身和四肢，甚至毛孔。人靠这些来接受外界信息和知识。这种自发的以整个躯体参与接受信息的方法推动着人不停地扩展着探索的空间。这种自觉地打开生命的所有器官、无意识地吸收着各种知识、没有功利心参与的学习，一直以一种自然的状态在悄悄地进行着。

生命通过这个秘密的学习系统进行着自我能力开发，并建立了一个具有调解功能的自我教育机制。在这个机制里，孩子吸收的各种信息经过内化和再生两道工序进行着科学的加工处理。

内化工序是生命把吸收的各种信息经过加工、筛选后储存起来，进行消化吸收，使之成为生命的一种能量。

再生工序是生命在吸收加工后的信息、把信息转化成各种能量后又生长出新的需要和新的生长点。生命因有了新的生长点而不断向上生长。

生命在接受和处理信息的过程中，以生命的各个器官的参与留下记忆。中国词汇里的“体验”和“体会”，实际上就是讲生命是靠躯体运动来了解自己和周围世界的。没有生命的直接参与，没有参与后的各种体验，人是不可能有记忆的。记忆有两种：一种是对外部信息的储存，一种是靠生命器官的参与所留下的痕迹。前者是单一的，后者是全息的。前者是阶段性的，后者是终生的。

孩子最初接受知识的方法是靠自己的感觉器官进行的。这种学习是伴随人一生的学习。人是靠随时随地接受信息的方式进行学习的。每一个器官都是生命的一个信息渠道，是人了解世界和自己的窗口。人的这些渠道越畅通，接受信息的能力越强，人处理事物的方法越多。书本学习在强调读写的过程中，无形地堵塞了生命的其他信息渠道；在强化人的一种能力的同时，剥夺了其他能力的开发。而人如果只会从一个渠道吸收知识，那么生命整个信息

系统的精密性与完整性就会遭到破坏。

生命是通过各个器官来接受各种信息，并根据生命的需要进行筛选和加工处理的。孩子通过用手摸知道冷热、软硬、粗细，通过鼻子知道香臭，通过舌头知道甜酸苦辣。正是这些气息和气味提供的信息帮助孩子认识和了解世界的。这就是以整个生命学习的原始方式。人只要具有这种能力，就能不断地向生活吸收养料。

二孩子如同一片原始森林或草原，

悠闲地接受着大自然的恩惠和引导。

童年是人一生中最悠闲的一段岁月，也是人智商和情商的最佳开发期。所以各种教育理论都强调紧紧抓住儿童，各种开智的书籍、磁带和学校也都瞄准了儿童。可儿童有一套自我能力开发的秘密系统。在没有接受正式教育之前，这个秘密系统有节奏地进行着正常的工作，并保证生命资源的合理开发和利用。

生命本身像一座森林或一片草原那样悠然地展现着，人贪婪而有节制地依靠着本能吸收着大自然和人类社会给予的所有生命养料。

不知道什么时候起，有一种病毒一样的东西渗透在成人的教育思想里，那就是成人经常把孩子纯粹的游戏看成是浪费时间，好像只有孩子认字、学琴、画画、拿奖才是接受教育，才没有浪费时间。

在这种病毒的影响下，我们常常以教育的名义，以为孩子负责的态度无情地剥夺了孩子成长中最宝贵的一段岁月，破坏了孩子生命原有的接受和处理信息和在原始状态下进行自我能力训练、自我与外界联系的信息系统。

如果仔细考察人的生命现象，我们会发现人体的精密性和科学性。人不但有一套极为精密的保证生命生长的代谢系统，还有一套自我训练的运动系统。从婴儿爬行、站立、走路、奔跑到跳跃，从用手抓、拿、抱到一系列复杂运动，人通过生命的各种器官感受和触摸着周围的世界。孩子对世界的认识，不完全依赖成人给的知识，还有自己用手和脚，甚至毛孔和头发了解和感知的。

在游戏过程中，不论是什么样的游戏，对孩子都是一个全身心投入的训练。孩子只关注游戏本身，生命所有的器官都集中在玩上，而不是玩以外的事情。当孩子的兴奋点和注意力都集中在所做的游戏上时，孩子已经在下意识地对自己进行着集中精力的训练。这种训练是课堂和书本上无法完成的，但在游戏中，孩子轻松自如、毫不觉察地就完成了。孩子的这种自我训练的学习系统，经常遭到成人的功利心的破坏。因为成人往往打着爱的旗号，进行破坏活动，使这种破坏不易觉察或引起关注。

三

在两种游戏空间里，

男孩和女孩获得两种截然不同的能力。

男孩和女孩在成长中，由于生长的方向和游戏的空间不同，成人倾注的期望和所持的态度不同，使他们生命的自我开发速度和方法出现了差异。这种差异一直影响着女孩自我成长的能力，而不自觉地推动和开发着男孩内在的生长力。

女孩听话、乖巧、善解人意，还有女孩的自我意识和自恋情节把女孩的游戏空间变小了，因此女孩在生命之初没有男孩那么悠闲和放松。男孩能随

时将自己置身于万物之中，把自己变成宇宙中的一个客体，跟蚂蚁对话，跟星星对话，进行一种生命的交流。

男孩童年的活动空间广阔，心灵和躯体被放逐着，还因为男孩语言能力发育比女孩慢，不会说好听的话，不会表现乖巧，迎合、顺从大人的意志，而往往被大人注意。男孩因此有时间按照自己的意愿和需要玩各种游戏，跟大自然进行广泛而深刻的交往。在游戏的过程中，男孩的好奇心成了学习的向导，由好奇心激发的热情成了学习的动力，并学会了全神贯注和忘我投入。在游戏中男孩的专注和痴迷得到训练和培养。这种自我训练在生命生长的不同时期便以不同的形式表现出来。在奔跑和跳跃中，男孩的手和脚得到最充分的开发。这种开发帮助男孩与世界建立着各种联系。而这种联系因没有太多的功利心而充满快乐，因不被大人注意而没有遭到破坏，保持了纯净而美好的状态。

为什么上了中学，男孩学习方面的优势越能展现出来呢？

除了生理发育的变化、自我意识的觉醒之外，还有男孩在童年悠闲的岁月中，通过游戏对自己进行的专注心理的训练在起作用。在游戏中，专注是伴随着快乐产生的。这种专注心理一旦用在学习上，快乐也同时伴随着，学习对男孩就成了一件快乐的事。追求快乐的心理本身就是动力，推动着男孩不断创造出好的成绩。

孩子自我训练的学习系统的第一个破坏者是家长。在日常生活中，我们随时都能看到这样的一些画面：母亲给男孩和女孩打扮得很漂亮、干净，为了让他们保持这一美好的形象，不停地限制他们的行为，不能乱动，不能弄脏衣服。多数家长认为游戏纯属于浪费时间，对淘气和傻玩的孩子忧心忡忡。怕孩子因贪玩耽误了时间，家长们便采取各种手段打乱孩子自我安排的时间和空间。

最容易看见成效的是对女孩的训练。女孩天生喜欢关注自己的形象，对游戏、娱乐没有男孩那么忘我和痴迷。家长最容易从女孩身上获得教育的成功，把女孩训练得乖巧，听话，懂事，会讨人喜欢。结果女孩因此失去了人生中最宝贵的一段岁月——玩，失去了忘我的自由自在的原始训练。

四

当女孩努力靠近各种社会模式的时候，

男孩正在大自然广阔的天地里寻找和发现着自己。

男孩和女孩有着不同的生命动力源。当女孩努力靠近各种社会模式的时候，男孩正在大自然广阔的天地里寻找和发现着自己。

女孩喜欢以人为镜，经常在别人的眼睛里看自己，确认自己的美丑。由于人受各种各样偏见的影响，人有各种各样的嗜好和需求，人的眼睛已经不能正确客观地看世界和人的本来面目。

女孩以人为镜，就要按照别人的需要长或看着人的脸色做事。女孩生命原有的那些宝贵的资源不是被破坏，就是被浪费，生命的信息系统也常常发生故障或被堵塞。讨人喜欢，取悦于人，人为地割断了女孩与世界本来的联系，并因此淹没了女孩的形象。

男孩往往以大自然、以生活更广阔的领域为镜，生命因此而得到充分的开发。男孩有后劲儿，不是天生的因素，而是后天没遭到破坏。在游戏和娱乐中男孩形成了不在乎、专心、投入的学习态度，只要自己一旦认识到或一旦觉醒，就知道该怎样投入地做自己最喜欢的事，不去关注周围人的态度，

也不会受诱惑。

男孩容易痴迷和忘我，并有自己的价值标准。很多时候，男孩完全按照好奇心和强烈的探索欲做事，而不是为了赢得别人的赞美去做事。干事的动力是内心的，因此更执著、更持久。干事的动力如果来自外部世界，一旦动力减弱或没电了，就干不下去了。虎头蛇尾的人，主要是动力源不是来自内心，而是来自外部。

人有全方位地吸收知识的能力。教育的干扰和破坏，使人失去了这种能力，最后只剩下了单一的某个器官发挥作用。保护孩子的生命信息系统，让生命的每一个器官都发挥作用，在生物工程改变人类历史进程的时代，尤为重要和迫切。