权力

孩子原本向善并热爱集体。

是什么力量在改变着孩子的这一天性？

新学期到校日的通知上写着：“请带暑假作业和扫除工具到校。”

小女儿临出门前，我不放心地问：“作业本带了吗？”“带了。”她拍拍书包。

“扫除工具带了吗？”我又问。

“不用带。都是班委带。老师从来不用我们打扫。”小女儿一边穿鞋一边回答。

“教室是大家的。每个人都有义务打扫。带一块展布。”我把一块擦桌布装进塑料袋里，递给她。“妈妈，我们都愿意打扫卫生，每次大家都抢着举手。可老师只让班委干。”她有点委屈地努着嘴。“为什么？”我问。

“因为他们是班干部。”她的脸上掠过一丝羡慕的神色。 “班干部和同学有什么不同。”我有点惊讶。“那就多了。班干部事事

优先，比如参加比赛，上台讲话，打扫卫生⋯⋯”她眼睛里充满了羡慕。 我一时不知该对孩子说什么。打扫卫生本来是一件辛苦的劳动，一种培

养孩子爱集体的机会，现在竟然成了让孩子羡慕的一件事。羡慕的原因是它成了少数人的特权或待遇。

在特权面前，人有了等级，有了等级，人的各种能力就在等级的控制之下难以发挥。孩子的世界有了等级，孩子就只能在等级里找自己的位置，只能干允许自己干的事，说允许自己说的话。孩子的创造力从何而生？孩子对集体和他人的情感又从哪儿来呢？

孩子本来是平等的，平等接受教育是孩子应有的权力。可现实的孩子世界却不是这样，孩子被人为地分出个三六九等，本来属于每个孩子的权力， 却成了个别人的特权。我们把成人社会的等级和由等级派生出来的一系列错误观念都施加在孩子身上，这会把孩子引向哪里呢？

孩子和小树一样，一个班只是一片小树林，都在齐刷地往上长，没有多少差别。人为地把孩子分出等级，随便地剥夺一些孩子的权力，而当作对另一些孩子的奖励，这对孩子是怎样的一种教育呢？这种教育无疑在孩子心灵

里播种了等级和偏见，把孩子本来向善的心引向褊狭。

在孩子中间人为制造的不平等，比灌输给孩子错误的思想还可怕。因为等级本身抑制了孩子生命的热情、想象力和创造力，教给孩子以敌意和不满等消极的情绪对待周围的人和事，甚至对待自己，这是对生命的极大扼杀。在孩子的世界里，能不能取消等级？能不能不通过级别对孩子进行鼓

励？能不能让所有的孩子都感受到平等和自由？

人类的所有罪恶都是由不平等酿造的。仇恨和嫉妒是一切罪恶的根源， 而不平等是仇恨和嫉妒的根源。教育要挖掘和开发人类天性中所有真、善、美的品质，首先要给每一个受教育者以平等的展现自我的机会。褊狭和特权能把教育引向歧途。