夹缝

在孩子和世界之间隔着成人， 那孩子永远走不出成人的阴影，

如同树荫下永远长不出参天大树。

在孩子和世界之间隔着成人。成人喜欢用自己的眼睛指点着孩子看世界，因此世界折射在孩子心中的只能是成人眼中的世界。世界在孩子的心中不得不失去其本色。

在家里，孩子要以父母为镜，从父母的眼睛里看自己的形象。每个父母对孩子都有自己的标准和要求，孩子不自觉地要向父母的标准靠拢。

在学校，孩子要以老师和同学为镜，在老师和同学的眼睛里发现和认识自己。每个老师都有自己的标准，孩子必须努力地向老师的标准靠拢。

如果家庭和学校对孩子要求和标准是一致的，孩子成长得就顺利。反之， 孩子只能时刻处于分离状态。一只脚跨进家的门坎，一只脚跨进学校的门坎。

对孩子的同一个行为，如果有两个评价标准，那孩子只能不知所措，或只能把自己分成两半，一半给家长，一半给老师。孩子的这种自我分裂造成的后果是什么呢？

小女儿要写做家务的作文。吃完饭，她系着小围裙，开始收拾桌子，然后到厨房去洗碗筷。边洗碗，她嘴里边叨咕着，先放一盆清水，然后，放几滴洗涤灵——

她正说着，只听着一声脆响，一只碗掉在地上，哗地摔个粉碎。她的两只手在空中悬着，眼睛睁得大大的，嘴张着，说不出话来，然后，急急忙忙地把碎碗片扫进垃圾桶。

我始终在远处观察她，心想，这回她写作文可多了一个精彩的段落。可

等她的作文写完了，我一看摔碗的事竟没写。 “你为什么不写摔碗的事？我想这是你第一次做家务的最动听的一支插

曲。”我低下头问。 “写做家务是有规定的，你看。”她拿出一个小本子举到我的眼前。 一盆清水，几滴洗滴灵，一块展布⋯⋯ “写作文就是要写出自己的心情和感受，写那些干干巴巴的程序有什么

意思。”我用不屑一顾的口气说。 “妈妈，这回我可不能听你的。上次听你的，我得了个 3 分。”她说到

3 分的时候，眼睛开始盯着我的脸，观察我的表情。

自从女儿的作文得了 3 分，她对我彻底失去了信任，甚至对我的指导采取拒绝的态度。可能她从我的脸上发现了什么，又转过来安慰我：“妈妈， 我知道老师的要求，你不知道。按照老师说的做，才能得 5 分。”

我木然地看着她，一时不知道该说什么。孩子需要 5 分来鼓励，即使这

5 分在大人的眼里多么没有意义和价值，但在孩子的心里却有分量。孩子拒绝我，并不是拒绝我的指导，而是拒绝我给她带来的耻辱。

她的那篇作文真的得了个 5 分。不过是 5，她特别得意，还以一种骄傲的口气对我说：“以后，你不能再指导我了。我知道老师的要求，你不知道。照你说的写只能得 3 分，听老师的才能得 5 分。”

我只能默认自己不行。

过了些日子，女儿可能是忘了我曾给她带来的耻辱，写完作文又来找我。我正在洗衣服，便要她念给我听。她一边念，一边观察我的表情。等念完时， 她突然改变主意了：“妈妈，你什么也别说。我知道你不满意。我不能听你的。听你的我就得不了 5 分了。”说完，她一转身跑进自己的屋里，随手把门紧紧地关上。

我被拒绝在门外。

孩子已经分辨出来，老师和家长对她有两套不同的要求和标准。她清楚自己该靠近谁，靠近老师她能得到一个群体的承认，而靠近妈妈，就要失去群体的承认。对于一个孩子来说，失去群体的承认该多么痛苦啊！

作为母亲，我不能给她制造这样的痛苦。但作为母亲，我更不愿意看见孩子千篇一律地表达自己，只会用别人的眼睛去看世界。为了赢得最高的评价，可以忽略自己生命的真实感受，可以放弃生命本身具有的创造激情。我陷在矛盾之中，孩子不也深陷在夹缝之中吗？

我知道，这个年龄的孩子该多玩，多接触大自然，多用手和脚去获得各种信息。可我又不得不天天追着孩子做作业，追着孩子读书，惟恐她浪费时间，惟恐她在班里落伍。

我知道写作文是训练孩子观察世界的一种方式，每个人感受世界的方式不同，眼睛所看到的形状和色彩也不同，写出的作文各有自己的特色。可我不得不放弃自己的观点，听凭孩子按照老师的要求和模式写。

孩子面对家长和老师不得不分裂自己，家长面对老师的要求和自己内心的标准不也得分裂吗？

我救不了孩子，不也救不了自己吗？

在这个多元化的社会里，家庭和学校的教育很难保持一致性。遗憾的是孩子没有机会和时间进行选择和思考，只能靠近一方，靠近能得到最实在的证明和肯定的一方。