造句

当一种既定的模式影响孩子思维方式的时候，要鼓励孩子冲破那种思维的限定和影响。

生活中随时都会遇到不公正的评价和待遇，孩子也不可避免。重要的不是对不公正发泄不满和怨恨，而是要学会冲破不公正带来的思维限定和狭窄的情绪，鼓励并帮助孩于摆脱负面信息的影响，以正确健康的思维及时采取消除法。

小女儿考试卷上，有一个造句被打了个大红叉。卷子要求用“越来⋯⋯ 越⋯⋯”造句。她在卷子上写：“我的学习越来越好了。”老师给打了一个大红叉。

“妈妈，我的这个句子有什么错？老师为什么给打叉？”她展开卷子给我看。

“你说呢？”我反问她。 “我不明白这个句子错在哪儿，就去问老师。老师头没抬头，就对我说

‘自己回去看，我看你是正相反，学习越来越差。’”说到这儿，她的脸渐渐阴了下来。

“你说老师说得对吗？”我试探地问？ “我的心都要气炸了，那股气在心里实在憋不住了。就拿起笔，在卷子

上写：‘×××老师是坏老师。’写完，我的心才痛快了。” “你为什么要写那样的话？”我开始冷静下来。 “妈妈，我太生气了。不写出来，我就要气爆炸了。一写出来，我的心

就空了，舒服多了。”

孩子也会遇到不公正的评价和待遇，因为弱小，没有能力争辩，只好用最原始的方式发泄不满，进行自我调解。在纸上写一句不敢说出的话，以此

排解心中的愤怒和痛苦是孩子无力而软弱的表现。可它却成了孩子疏通痛苦的一条渠道。

“妈妈，人为什么心里有气一写出来，就好了呢？”她完全忘记了卷子上造句的事，兴趣突然转移到了人身上的“气”上来了。

“你经常肚子里有气，串得肚子疼，可揉揉肚子，让气一排出去，肚子就不疼了。有的时候，人的气不憋在肚子里，而是憋在心里，心里有气也要排出去，才能好受哇。”我一直在观察着她的面目表情。

刚才脸上的阴影，随着笑容渐渐消退了。很快，新的疑问又爬上她的眉头。

“妈妈你说真话，我的句子错了吗？”她的思路又回到那张卷子上来了。“你自己认为对吗？”我反问她，想强化她的自我判断力。 “没错。”她还很认真地点点头。 “是没错。而且妈妈知道：你的确像你造的句子说的那样，学习越来越

好了。”我刚说到这儿，她的眼睛里露出疑惑的神情来，怀疑我的话里有假。“是呀，你认识的字越来越多了，懂的知识也越来越多了。谁都是越学

越好。哪有越学越差的。你说呢？”我故意把话茬推给她。她眨着眼睛看着我，眼里的疑惑一点点消散了。

反激励或用激将法来鼓励孩子是需要的，但不是对所有的孩子这一招都灵。肯定性评价更有利推动孩子往前跑，否定性评价最容易让孩子看不清自己。在孩子还不能把握自己、判断和分析自己的对错时，老师是她们自我判断的第一权威。老师的评价既能左右孩子的学习热情，也能左右孩子的上进心。

我理解老师的苦心，想通过激将法来激发孩子的热情。可激将法并不是对每一个孩子都管用。我知道小女儿并不是那种胆大、淘气、喜欢制造事端故意引人注意的孩子。她比较听话，比较看重别人对她的评价。她还缺少从反面判断和理解否定性评价的能力，还不会从否定性的评价中找到正面的积极向上的力量。

我不能要求别人对孩子事事公正，也不能要求老师时时刻刻给孩子以公正的评价和积极的鼓励。既然家长不是完人，孩子不是完人，为什么要求老师是完人呢？更何况，世上本来就没有绝对的公正待遇和评价。

每个孩子自从诞生那天起就像一棵树或一根草、一朵花站在阳光下一样。生命向上生长虽然属于自己的事，但必须时刻接受来自各方面的评价。对错、好坏、美丑这些观念天天都在左右着每个孩子的目光和心灵。父母管不了别人怎样评价孩子，但要教孩子学会筛选和处理来自各方面的信息，学会自我判断和自我把握，以此来保证孩子的心灵不被否定性的负面信息所伤害。

孩子错了要敢于面对，并教会孩子勇于承认错误。孩子对了，也要敢于坚持，并教会孩子勇于坚持真理。发泄怨恨和不满不利于孩子的健康成长。