后滚翻

用比较法看孩子越看越黯淡失色，

用发现法看孩子越看生命的闪光点越多。

生命有一个隐秘的信息接收系统。任何信息只要一储存在生命里，就要进入程序，自己的程序和整个程序系统。

有很多信息密码是不易被发觉的，但在生命里隐约地起着作用。每个人都是一个信息载体。每个人对信息处理的速度和方法是不一样的。在接收同一信息时，每个人加工处理的速度不仅有着时间的差别，还有着空间的差别。

小女儿对运动技巧的反应，最起码要比别的孩子晚一拍或两拍。在学校学后滚翻，她很努力地翻了多少遍都没翻过去，不是翻歪了，就是翻一半又折回来了。

但她热情不减，每天早晨起来都要翻两下。

有一天，她突然大叫着：“妈妈，快来看。我翻过去了。”她边喊，边在床上蹦着，欢呼着。

等我进屋时，她在床上稳稳当当地又翻过去一个。然后，她有点不能自控地，接二连三地翻起来。翻到最后一个，她兴奋得满脸彤红：“妈妈，我终于能翻过去了。”她深深地吸了口气。

她怕体育不及格，才如此努力。每次体育课后，她回家都要反复地进行自我训练，不论跳绳、踢键，还是前后滚翻，在学校里，她都不能迅速学会， 都要回来反复练习和消化，经过一段漫长的时间才能掌握。可她特别喜欢体育。她的接受能力差，躯体运动速度慢，也许和身体条件有关，也许和遗传有关，但这都不是她的错，都不能归结为她努力不够，更不能冀求她非表现得出类拔萃不可。

曾经有一段时间，我为她不能按时完成体育课学习而恼火，很不耐烦地陪她踢键和跳绳，还不能自控地讲起自己小时候如何灵巧，会空翻、劈叉、翻高低杠等等。小女儿听得入神，常常流露出羡慕的神情。紧接着，她对自己不满意的情绪就覆盖在脸上了。那种情绪像天空中掠过的乌云，把生命中所有的阳光都遮住了。

我最怕看见孩子脸上的乌云。当我意识到那乌云是我对她的不满生腾出来，弥漫在孩子心灵的天空时，我开始反省自己。

在教育的问题上，我们太喜欢比较法了，拿孩子跟别人比，拿孩子跟自己比，而且总是拿孩子的缺点比别人的优点，结果，越比让孩子越灰心，越比让孩子越自卑。本来比的目的是想激励孩子，没想到比的结果却起了相反的作用或者说是消极作用。

“妈妈，你说过，不会可以学，一次学不会，多学几次就会了。现在我能翻过去了吧。”小女儿搂着我的脖子，一种成功的喜悦洋溢全身。

我表现出由衷的高兴，并真诚地祝贺她。同时，我也在认真地反省着自己的言行。有的时候，我对孩子说的和我心里想的不是一回事。我在说“不会可以学，一次学不会，多学几次就会了”，可我的脸上和目光里，流露出来的往往是相反的语言。凭感觉，孩子能够读懂我的表情语言。可当孩子经过努力，有了进步的时候，她忘记了我不满的表情，记住的竟是我鼓励她的话。

孩子以怎样宽容的精神在接受着各种教导，又以怎样积极的态度处理和筛选着那些积极和消极的信息呢？

每个人在接受信息方面都有自己的敏感点。因为敏感而兴奋，因为兴趣而痴迷。虽然，她在接受运动信息方面不够敏感，但她喜欢，肯努力，不怕吃苦。只要有这种精神，只要这种精神成为她生命的支点，不论她将来做什么，我相信都能做好。

既然我们从不冀求西红柿秧上能结出黄瓜，也从不冀求梨树上结出橘

子，那为什么一定要孩子表现出她本身没有而我们特别希望看见的能给我们增光添彩的能力来呢？

大自然中的物种是千姿百态的，人不也是千姿百态的吗？每个人都有自己的闪光点，发现孩子生命的闪光点，以保护者的姿态去保护生命资源不被破坏才是母亲的责任吧？孩子用行为告诉我的，不正是教育的真正含义吗？