十二、世界体育和卫生1.世界体育

1. 几种体育观

体育在 19 世纪引起了一些有远见的教育家、思想家的重视。瑞士教育家裴斯泰洛齐提出的要素理论把体育放在非常重要的位置，认为体育是保证人的和谐发展的重要因素。他认为，儿童身体发展的最简单的要素是各种关节的活动，只有关节的活动才能保证行动的可能。儿童体力的练习和发展，不仅能发展他们的身体，而且能训练他们的劳动精神和劳动技能。他专门制定了一种“技能入门”，包括劳动活动中最简单的一些身体操练，如打、拿、掷、推、挥动、角力等等。他还认为军事操练、军事游戏、各种战斗的活动在体育中应占有重要的地位；认为体育在人的性格形成过程中具有重要作用。他的体育思想不仅对瑞士，对 19 世纪初期的德国也产生了很大影响，他们曾派遣一批教师到瑞士向裴斯泰洛齐学习。

19 世纪初，德国学校在泛爱主义教育思想和裴斯泰洛齐思想影响下，又经 F·L·扬及其学生的倡导，形成了以器械体操为中心的、重视爱国主义、民族主义和意志教育的德国体操体系，以及德国式的体育运动体系。

19 世纪初，由于拿破仑帝国和沙俄帝国的侵略扩张，位于斯堪的纳维亚半岛的瑞典处于险境。出于保卫祖国的需要，瑞典人较早地开展了近代体育。瑞典著名的文学家、诗人、体操家、剑术家 H·林同林德福尔斯共同创立了瑞典式的体育运动体系，即通常所说的瑞典体操。H·林在

《体操的一般原理》一书中，把体操分为 4 大类：教育体操、兵士体操、医疗体操、键美体操。总的要求都是保持与获得协调。教育体操是为了使身体各部获得协调；健美体操是为了使思想感情（精神）同身体之间保持协调。他的教育体操后来被引入普通学校。

马克思从空想社会主义者欧文的学前教育实验中受到启发，认为体育在人的全面发展中意义重大。马克思和恩格斯主张广泛的体育，力求培养坚强的、有力的和勇敢的青年一代。恩格斯建议在学校中进行体操训练和军事训练，以增强学生的体质，提高他们的军事素养。恩格斯在

《欧洲能否裁军》一文中阐述了关于青年体育运动的精辟见解。马克思和恩格斯的体育观成为社会主义体育的根本指导思想。