英国殖民教育的强化和印度反殖民教育的发展

为了巩固在印度的殖民统治，英国政府在全印度进一步采取了一系列殖民教育措施，以培养亲英上层分子。但对 1854 年的《教育急件》， 印度政府并未认真付诸实施。1882 年以威廉·亨特为首的教育委员会成立，这是英国直接在印度建立的第一个教育委员会。该委员会主要任务是调查印度初等教育状况，并提出建议。委员会强调初等教育主要是公共教育，应对学生今后的生活有所帮助；初等教育课程应包括农业、财会、医学急救等内容，并用本地语和印度语进行教学；为提高初等教育水平，应开办师范学校，培养合格师资。委员会对中等教育也提出一些建议：政府应通过补助拨款扩大中等教育；中学课程分为甲乙两种（甲种课程为升入高等学校作准备，乙种课程则是职业的和实用的学科）。对于高等教育，委员会强调应视各地情况，由政府资助开办一些多种课程的学院；为提高学生的品德，应编写宣传宗教原则的书籍；印度人作高等学校教师必须受过欧洲大学的教育等。

这个“亨特委员会”的建议在一定程度上促进了印度初等学校的发展和中等教育的改进。但是，它是代表英国殖民当局意志的一个教育机构，它的政策建议是为英国殖民统治服务的，使英国在印度的殖民教育制度得以进一步强化。

随着英国在印度殖民统治的加强和印度本国资本主义的发展，印度人民和资产阶级争取民族解放的斗争也不断发展。这一斗争也反映在教育方面。在 19 世纪 80 年代前后，非贵族出身的知识分子瓦苏德夫·巴尔万特·帕德克领导了反封建反殖民主义的斗争。在斗争的初期，帕德克就创办了一所学校，并在青年中进行反英宣传教育。资产阶级民族运动不仅提出了独立发展印度政治和经济的要求，而且要求扩大接受欧洲式教育的机会，反对种族歧视。有些左翼人物还提出了独立发展印度教育的要求。也有一些人士不希望根本触动英国殖民统治的基础，而只是通过扩大教育来改善印度人民的处境。他们也创办了一些学校，提出要培养真正的印度爱国主义者。

在孟加拉，印度教徒开展了包括改革教育在内的改革运动。他们希望印度青年能有更多的受教育机会，倡议兴办学校。有些教派组织坚决反对英国殖民统治，并试图把反英宣传和普及教育结合起来。他们希望通过摆脱殖民教育来达到推翻殖民统治的目的。1867 年伊斯兰教徒穆罕默德·卡斯米创办的宗教学院，就不学习英语，对就学人员也没有任何宗教和财产的限制。

1885 年印度国民大会党成立。这是一个代表上层资产阶级和具有民族主义情感的地主利益的政党。该党对英国在印度的殖民统治给予了揭露和批判，他们要求发展印度民族资本主义和增加参政机会。因此，国大党也要求推广印度的现代教育。到 19 世纪末年，英国殖民者为了维护

垄断资本的利益，加重了对印度人民的剥削，加上连年的病疫和灾情， 人民生活更加困苦不堪，学生大量失学，学校数量也大大减少，要求发展民族教育的呼声更加高涨。这种形势迫使英国殖民当局不得不采取一些改进教育的新措施。但从总体来看，印度的初等教育到 20 世纪初还是极其落后的，男孩的入学率只有 2.38％，女孩入学率只有 2.07％。1913 年，殖民政府颁布了关于印度教育政策的法令，被迫对殖民地初等教育发展承担义务。

在英国统治印度的初期阶段，印度自给自足的自然经济和传统文化遭到破坏，英国政治、经济、文化的有序发展受到阻碍；同时，西方的先进科学技术知识和西方资产阶级思想传入印度，对印度社会、教育和宗教思想都产生了巨大的影响，给予印度古老的陈规陋习以巨大冲击， 为印度近代民族解放运动和现代文明建设奠定了基础。