智育

智育在人的全面发展教育中占有重要地位。马克思恩格斯非常重视对青少年的智力开发和培育。

智力教育对于促进社会生产力发展有巨大作用。马克思认为科学是

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② 《马克思恩格斯选集》第 3 卷，第 331、223 页。

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④ 《马克思恩格斯选集》第 1 卷，第 224、322 页。

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② 《马克思恩格斯全集》第 3 卷，第 84、516 页。

生产力，科学是推动历史前进的伟大的革命力量。他指出，当代“大工业把巨大的自然力和自然科学并入生产过程，必然大大提高劳动生产率”。③这就要求劳动者必须掌握现代科学知识，只有劳动经验是不能适应现代大工业生产需要的。马克思说：“自然界没有制造出任何机器， 没有制造出机车、铁路、电报、走锭精纺机等等。它们是人类劳动的产物，是变成了人类意志驾驭自然的器官或人类在自然界活动的器官的自然物质。它们是人类的手创造出来的人类头脑的器官；是物化的知识力量。固定资本的发展表明，一般社会知识，已经在多么大的程度上变成了直接的生产力。”①知识的物化，知识转化为生产力的前提是必须用科学知识武装青少年和劳动者。

马克思恩格斯认为，学校教育的任务就是用科学知识来武装青少年。马克思说：“对儿童和少年工人应当按不同的年龄循序渐进地授以智育、体育和技术教育课程。”②马克思除了提出青少年要学习物理、数学、地理等自然科学和社会科学知识外，特别提到青年要学好外语。马克思有一句名言：“外国语是人生斗争的一种武器。”恩格斯也非常强调青年要系统地学习和掌握科学知识。他自己就是刻苦学习的榜样。有人评论说，在人类的一切知识领域，都留下了恩格斯探索的足迹。

马克思恩格斯指出，教师在教学中要善于启迪学生的智慧，培养儿童的思维能力。他们认为组织儿童参加各种实践活动有助于发展儿童的思维能力。恩格斯特别论证了生产实践活动对发展人的智力的作用。他指出：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”③人必须学会改变自然界，劳动者在从事体力劳动的同时，也必须“用脑劳动”， 人们正是在“用脑劳动”的过程中使自己的智力得到发展。

马克思恩格斯鼓励青年一代要顽强刻苦地学习。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”①马克思是一位科学巨匠，他是在科学大道上永攀高峰而不畏劳苦的人。他为了撰写《资本论》查阅了上千种书籍资料，花20 年心血，终于完成了这本巨著。

马克思还指出，人的智力发展受到社会制度的制约。在资本主义制度下，工农及其子女的智力不能得到发展。“童工制”剥夺了劳动人民子女受教育的机会，使他们“智力衰退”。在资本主义生产过程中科学技术的运用，“只是通过使工人从属于资本，只是通过压制工人本身的智力和专业的发展来实现的”②。在资本主义社会里，“工人被当作活的附属物并入死机器”，所以他们的智力是不能得到发展的。