三、课外活动的组织形式及内容多样化，并争取多方面的指导和支

持

（一）科学俱乐部

据“发展校外科学活动国际协作委员会”统计，世界上 67 个国家和地区

设有科学俱乐部之类组织。它的任务是组织青少年开展各种课外科学活动，补充学校教学的不足。大多数科学俱乐部与学校挂钩，多数搞课外活动，还有少数结合课堂教学进行活动。

苏联在“苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要”中，要求普通学校在共青团和少先队组织、社会人士及家长的积极参加下，在课余时间开展课外活动，开展深入学习个别教学科目和知识门类的选修课，建立课外小组、分部、训练班、业余文艺团体、博物馆和俱乐部，并运用其他课外活动形式。企业、机构、团体的劳动集体、体育和文化机构、工会和共青团组织、各志愿协会、各创作协会、各宣传工具，均应协助开展课外活动。

苏联校外教育机关主要是少年宫和学生宫，还有按兴趣组成的俱乐部及青少年科技活动站等。为寻求教育与生产劳动相结合的新途径，已在查波罗什市建立了科技创作活动中心，那里除设有传统的活动小组外，还有 20 多个最完善的科学技术实验室（其中包括生物物理学、计算机技术等）。这个活动中心得到该市 35 个企业的资助。

美国最早出现科学俱乐部，现有一万五千多个俱乐部，规模小的仅三人，只设一个学科；规模大的达七百多人，设几个学科。科学俱乐部每年举行一

次全国性科学人才选拔活动。选出的优秀生可进入荣誉级。再从其中选出 40 名“科学人才”去参加华盛顿的科学人才学会。

日本校内课外活动形式有儿童会、学生会、俱乐部、年级活动、学校活动等。校外有关教育机关还定期组织中小学生开展科技活动，例如东京少年科技中心，就定期组织学生开展理科各种实验和制作生物标本等活动。

法国的“青年科学运动”组织，是一个吸收青年学生搞课外科学实验活动的组织，在法国各主要城市设立课外科学实验中心。马赛的科学俱乐部有图书馆、会议室、机工车间以及物理、化学、生物实验室和一间暗室。这种科学俱乐部集中了各学科的实验设备，对学生课余时间从事某长期性项目的实验活动是颇有收益的。

民主德国十年制学校，都有课外活动站，负责照顾和指导 1～4 年级学生的课外活动。高年级的学生可自愿参加各种组织，如少先队员之家，科技和自然爱好者俱乐部、徒步旅行俱乐部及天文物理、数学、化学、电子、文学、艺术、绘画、木偶戏、地方史等兴趣小组。

匈牙利近年在教育改革中，借助生产和消费合作社、供销社，建立搞课外辅助性生产的“学校合作社”，学生在这里每周或课后自愿从事 3 小时生产劳动。这种形式得到迅速推广，现已猛增到五百多个。另外，还出现学生参加自我管理机构，重视养成学生健康的生活方式，可培养学生充实地度过闲暇时间及从事社会公益劳动的能力。

（二）科学展览会

各国在一个城市、一个地区或洲，甚至全国举办科学展览会。学校把本校学生的实验成果、收集的标本和科学实验项目送去展出。有的还进行评奖，得奖的个人或项目逐渐向上级推荐，甚至可推荐参加国际科学展览会。目前参加国际科学展览会的有日本、瑞典、加拿大、美国及萨尔瓦多等国的学生。

日本举办科学展览活动最为突出。每所学校都举办，并选出学生的优秀展品，送到地区性科学展览会展出，再从中选出最好的成绩，授予“日本学生科学奖”。每年在东京举办一次“科学展览会”，由日本科学教育振兴会主持（日本首相任该会的荣誉委员）。在这个展览会上评选出获奖学生由日本天皇接见。

英国从 60 年代开始有科学展览会，都由中学参加，后来也扩大到小学和大学，甚至发展到地区性的定期科学展览会。

西德则举办全国的科学展览会，展出项目中既有学生个人成果，作为选拔人才的一种手段；也有集体项目，以鼓励更多的学生参加科学活动。

（三）科学野营

世界上越来越多的国家都组织青少年开展科学野营活动。人们认为，研究大自然，最好是处于大自然中。

日本中学野外活动是有计划、有组织的。暑假期间分期分批到海滨进行临海实习，还到高山进行野外观察和采集标本活动。回校要写出实习报告和拿出制作的标本，由学校评定成绩。这项活动使许多青少年对学习生物学提高了兴趣。

美国暑假特别长，他们为学生准备了数千个各种各样的夏令营。夏令营由许多组织举办，如男女童子军、男青年或女青年基督会等。也有许多独立夏令营，尽管花费多，却可学到其它夏令营学不到的知识。

苏联的课外活动，更多的注意对学生的生态学教育，如组织学生以倡导

者和顾问的身份参加校外保护自然的活动，并举办这方面的座谈会。 “比利时科学青年”组织每年举办一次国际科学野营活动，吸收各国青

年参加，还邀请科学家、专家作指导。这些青年分成若干小组，如植物学、动物学、地理学、地质学等，各组既分工又合作。国际科学野营成绩往往很好，有几次写出的报告，被认为具有高度的学术水平。

（四）国际青年科学会议

规模最大的是“伦敦国际青年科学双周会”。自 1959 年以来，每年开两次。目前参加的国家已达三十多个，每年五百人。会议期间主要听学术报告、讨论座谈、组织参观、举办科学成果展览等。

在西德、比利时、加拿大、苏联等，也召开一些与此类似的会议。

（五）采取措施，为开展课外活动创造有利条件

苏联为发展学生个人各方面的才能创造有利条件，新标准教学计划的安排，将使学生学习负担更加合理化，为开展各种各样的课外活动和选修课程提供更多的时间。

日本在发展个性和创造性方面，现在的措施之一，就是减少课内教学时数，增加学生课外时间，减轻学生的课外作业学习负担，使学生能在丰富多采的课外活动中，发展他们的爱好、兴趣、个性和特长。