一、生物学的考查

必须重视生物学知识平时的考查，可使学生重视日常复习。从心理学观点看，分散复习比集中复习效果更好，因为如集中复习，由于在刺激物的持续作用下，皮层的反应区域的兴奋就会降低，甚至发生保护性抑制，而分散复习则可避免。考查的方法常用的有课堂提问、作业、书面测验等。

课堂提问是经常而普遍运用的方法，其特点在于教师可直接看到学生的反应，了解回答的质量，而且可根据需要进行适当的启发或提出追问，或纠正其错误，同时也可训练学生语言表达能力。提问的方式有口头回答、板面回答和书面回答等。教师应事先设计好问题及标准答案，计划好回答的学生名单，一般是应向全班发问，让全体学生有共同思考的时间后，再指令个别或少数学生作答。在学生回答有错误时，或不完整时，可请其他学生补充，或请本人补充回答，待回答结束后，教师要重述一遍正确答案，评价答者回答的正确与错误之处，然后评定成绩。成绩可当堂公布，也可记在教师的记分册内，以鼓励和刺激学生学习。教师在听取学生回答时，要耐心听，不能急于表态，并同时注意观察全班学生的情况，对于不专心听回答的，积极举手者，对平时学习成绩优异或成绩稍差者，要用不同难度的问题，采取不同的方法区别对待。课堂提问一般是在上新课前进行，内容是上一节课已经学过的旧教材的重点和难点。问题的思考性要强，要有一定难度，使学生经过复习后才能作答。根据生物学科的特点，还可让学生在黑板上用书写或绘画，或运用挂图、剪贴图、模型、实验等直观手段进行回答。可采用填空、选择、填图、绘简图等形式，可几名学生同时进行。由于答案内容直接出现在黑板上，因而分析答案的正确与错误时，可引起全班学生注意，取得较好效果。不论是什么形式的课堂提问，均要做到普遍性，不要集中于个别学生。
作业是指新课讲完后所布置的当堂作业和课外作业。一般分为练习题（教师自己编制的，或教科书上的习题）；绘制生物图，例如细胞结构图、种子结构图、反射弧简图等；布置小观察小实验的作业，例如采集植物标本，测定种子发芽率，观察种子萌发情况，饲养家蚕、菜粉蝶等昆虫，观察蟾蜍发育史等。教师要及时检查作业，认真批改作业，并评定成绩，或写评语，记载在学生平时考查成绩册上。
书画测验是教师用比较短的时间，通过学生的书面回答，了解全班学生学习情况的一种有效方法，是属阶段性考查。主要作用在于使学生将分散获得的知识加以系统整理，加深理解，加强记忆，一般在学完一个单元时举行，也可在教师认为必要时举行，时间可 20 分钟左右。测验最好同系统的复习结合起来，可事先通知学生复习，作好准备，在充分复习的基础上进行，使学生系统掌握知识和技能。测验后要进行评分和分析。

平时考查要重视记录，不能只考查而不作记录，记录的内容可有两种，一种是学生考查的评分，一种是文字记述，记下学生知识掌握的情况，哪些知识掌握得较好，哪些知识学生掌握和学习较困难，哪些实验操作学生易发生差错，练习题中易犯的错误等等。作为教学方法的改进参考。