二、指导观察和实验

中学生物学中有大量的观察和实验，对每一项观察和实验教师都必须切实的指导，从而做到观察有的放矢、实验事半功倍。加强指导观察和实验的方法主要有以下几种：

1. 印发观察提纲，进行书面指导 书面指导的内容有实验的目的、要求、方法、步骤和注意事项。在设计的每个观察提纲中，还要提出一些问题，供学生观察时思考。例如，在“观察鲫鱼的外部形态”的提纲中有这样的问题： “用手摸摸鲫鱼的身体，有什么感觉？想想粘液有什么作用？”“观察鲫鱼的体形，想想这样的体形与它的生活环境有什么关系？”“鲫鱼身体 3 部分的分界是什么？观察头部的器官、躯干部、尾部的鳍以及鳞片，观察侧线的位置”。这样，在观察提纲的指导下，学生边观察边思考，观察结束，观察记录也就填写完毕。

2. 指导学生以实事求是的科学态度进行观察和实验 教师必须要求学生认真填写观察记录。如果发现个别学生填写记录时看书或抄袭别人的，就立即加以纠正。实践证明，凡是态度认真，实事求是地进行观察或实验的学生， 收获就大，不仅能逐步发展观察能力，而且思维能力也能逐步提高。

3. 指导学生运用对比的方法进行观察 在观察两种或两种以上的生物体或生物标本时，要指导学生运用对比观察法。例如，在观察乌鱼、比目鱼和

鲨鱼的外部形态时，先让学生认真观察标本，仔细填写 3 种鱼外部形态的比

较表（体型、体色、鳍、眼的位置、口腔内的牙齿），然后引导学生根据 3 种鱼的外部形态特征推导出它们各自的生活习性和生活环境。通过这种方法进行观察和学习，学生对 3 种鱼的形态结构如何适应其生活环境就有较深刻的理解。在对比观察实验中，学生们初步获得了对不同事物进行对比、分析的能力。

1. 个别指导与一般指导相结合 采用个别指导与一般指导相结合的方法，都是为了解决学生观察或实验中的普遍性问题和难点。例如，蝗虫因个体较小，内部结构较难观察。为了突破这个难点，教师首先采用一般指导的方式，先分组观察蝗虫内部结构的放大模型，指导学生逐个系统进行观察， 并引导他们看清各系统所包括的器官，及其在体内的位置、形状。在此基础上，再由学生自己解剖蝗虫，观察其内部结构就比较顺利了。但是，要想看清心脏，特别是马氏管还是比较困难的。这时教师可以采用个别指导的方法， 拿自己解剖好的蝗虫作示范标本，分别到各小组进行具体指导，鼓励学生自己寻找心脏和马氏管，并看清它们的形状。最后，对实在找不到马氏管的学生，可以让他们到别的实验组去观察。这样，在教师的精心指导下，学生不仅能看清蝗虫的内部结构，而且印象比较深刻。