四、指导学生掌握、运用具体的识记方法

每一节课内局部的、具体的知识，要教给学生一些具体的识记方法，使知识的教学与识记方法的指导同步进行。常用的识记方法主要有以下几种：

（一）联系实际法

把知识的教学跟学生的各种学习实践结合起来，可以提高识记的效率。例如，解剖桃花后，学生能较好地掌握花的各部分结构；亲自观察过蛙的受精卵，对于它的特点就有比较深刻的印象等等。

除此，对于教材中与生活、生产相联系的知识，也要求学生运用联系实际法加以识记。

（二）理解记忆法

对于需要记忆的基础知识和基本概念，指导学生先理解知识的组成及其关系，避免死记硬背。例如，“新陈代谢”概念的记忆，首先让学生理解新陈代谢的过程包括同化作用和异化作用，其内容包括能量代谢和物质代谢， 然后理解新陈代谢的结果是自我更新以及新陈代谢的重要意义等。再如，“等位基因”概念的记忆，帮助学生从以下 3 个方面加以分析：从数量上看，是成对的基因；从性质上看，成对基因的遗传效应具有对性关系；从存在上看， 是位于同源染色体的同一位置上。这样，学生理解了这些内容，不用背，也能用自己的语言表达出来。

（三）图解法

对有关的知识，不仅要求学会运用课本上的图解，还要指导学生自己编制图解。这样，可以把比较复杂的知识条理化、提纲化，易于记忆，也记得较牢固。例如，高等动物气体交换的过程。

（四）表解法

知识中有些内容具有比较的特点，如光合作用与呼吸作用，交感神经与副交感神经的功能，核遗传的 3 个基本规律，植物界 3 类植物的世代交替，

等等，都可以指导学生列出比较表。例如，核遗传 3

个基本规律的区别比较表（表 11）。

（五）衍射法

对于重点章节，可指导学生抓住核心或主线，然后衍射出与之有关的知识，将本章知识串连起来，达到牢固识记的目的。例如，初中、高中课本都有光合作用这一内容，可以用光合作用公式为核心，衍射出许多与之有关的知识，让学生记住核心或主线，然后联想到与之有关的其它知识。现以《植物学》中的光合作用为例说明。

表 11 遗传学 3 个基本规律比较表

图中①～（11）表示与光合作用有关的各部分知识，内容如下：

①叶的结构及其与光合作用相适应的特点；②气孔的结构和功能；③叶的蒸腾作用及其与光合作用的关系；④光合作用的原料及其来源；⑤光合作用的条件（动力和场所）；⑥光合作用的产物，⑦、⑧、⑨光合作用的意义；

⑩、（11）光合作用的实质（物质变化和能量转化）。

还可以光合作用公式为核心，把呼吸作用的公式、实质、意义以及与光合作用的关系搞清楚。

（六）识图法

看图记忆是生物学基础知识的记忆主要方法之一，它不但能有助于识记生物体的形态结构知识，而且对生命活动的过程，有关生理功能等知识的记忆也都有促进的作用。例如，细胞有丝分裂的过程，比较前期与间期、中期与前期、后期与中期、末期与后期等几个图，就能记住各期的特点。又如， 看了线粒体的结构示意图，就能记住它的结构特点，再从它的化学成分推出它的功能等等。

（七）口诀法

把复杂、繁琐的知识用简单有代表性的语言组成口诀，也有助于识记和防止知识间的混淆。例如，高中《生物》中有关动物 3 个胚层的发育，可用“外表神，内消呼，肝胰腺体内胚生；中脊真，肌排生，脏外循环中胚生” 口诀来帮助识记；又如，学生在学习 ABO 血型系统时，对于红细胞和血清中分别含有凝集原和凝集素混淆不清，可用“圆含原，清含素”口诀来帮助记忆等等。

讨论题

1. 在中学生物学教学过程中，为什么要重视对学生进行学习方法的指导？

2. 在中学生物学教学过程中，应该怎样进行学习方法的指导？