第一节 讲授、谈话、讨论教学法

一、讲授

讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它从教师“教”的角度来说，是一种传授知识的方法；从学生“学”的角度来说， 则是一种接受性的学习方法。

讲授法是我国目前中学生物学教学中最基本方法之一。它既运用于新知识的教学，也运用于巩固新知识的教学，其它教学方法也往往需要讲授法的配合。它的特点是，学生所学习的内容主要是由教师以系统的形式呈现给学生；学生则要把教师所提供的材料经过整合，贮存到自己的头脑中。

（一）讲授的类型

讲授法可采取多种形式，中学生物学教学中常用的有以下 2 种：

1. 讲述 讲述是教师向学生叙述事实材料，或者描绘所讲的对象。一般地说，讲述法着重于培养学生的形象思维。生物学中有关生物的形态、结构、生活习性、生长发育过程、行为、实验的方法和步骤等知识的教学，都可用讲述法。生物学中其它叙述性内容的教学，例如在高中《生物》第一章“细胞”的教学，教师也可以用讲述的方法概括地介绍细胞的发现和细胞学说的建立过程，介绍细胞学说建立的重要意义。

2. 讲解 讲解是教师向学生说明、解释事实和论证原理。讲解的特点是要进行科学的、有论据的逻辑推理，比较着重培养学生的抽象逻辑思维。生物学中有关生理功能、遗传变异、生命起源、生物进化和生态学等知识的教学， 常应用讲解法。例如，教师根据生物体某器官系统的结构特点，阐明跟其相适应的生理功能。

但是，在中学生物学教学实际中，很难绝对地把讲述与讲解隔离开来， 它们经常是交互运用、互相配合的。

（二）运用讲授的基本要求

在生物学教学中使用讲授的优点是：可以使教师的主导作用得到充分的发挥；可以使学生在较短时间内就能获得大量系统的科学知识；教师在讲授

① 《孟子集注》

过程中合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘以及善于设疑、解疑等都有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想教育。但是，讲授的缺点也是突出的，主要是没有充分的机会让学生对所学知识内容及时作出反馈；学生学习的主动性、积极性不易发挥，体现不出主体作用；比较容易分散注意力等。在中学生物学教学中使用讲授法时，要注意扬长避短，最大限度地发挥其优点，并注意克服其弊端，以取得最好的教学效果。为此，在中学生物学教学中采用讲授法必须注意以下几个方面：

1. 严密的科学性和高度的思想性 这是讲授法最基本的要求。科学性是指教师讲授的内容和方法，即对概念的表述、所作的论证、引用的材料和语言的表达等都应是正确无误的。在中学生物学教学中，教师无论是讲述生物体的形态、给构知识，还是讲解生物学的概念、原理以及论证生物实验等，都必须用生物科学的语言来表达，内容必须是真实地反映生物体和生物界的客观规律，严格避免用生活俗语或不确切的语言进行教学，更不能信口开河产生科学性的错误。例如，有的教师在生物的多样性教学中讲：“生物界的种类十分繁多，有千百万种”，在生物学教学中讲“种”是有严格科学概念的， 生物界的种类虽然是繁多的，但从“种”的概念出发，只能讲：“至今已发现的生物有二百多万种”。

思想性是指要用正确的方法、观点去阐明教学内容，注意发挥教学内容的思想性和教育性。在中学生物学教学中，观点必须是正确的，应是以辩证唯物主义思想作为指导，用语要辩证，不要绝对化。严格避免把生物界的对象或现象作拟人化或目的论的解释，也不要简单地以非生命的事例对生物作机械的比拟，在教学的始终要贯穿生命活动、进化发展和生态的观点。

科学性和思想性是统一的，科学性是思想性的前提和基础，思想性是科学性的重要保证。在中学生物学教学中，既要防止因观点错误而导致科学性的错误，也要防止因科学性不严密而导致观点的错误。

1. 富于思考性 讲授过程要善于诱导学生的思维活动，使学生能够根据教师讲授的线索进行独立思考，开展积极的思维活动。为了做到这一点，首先要求教师在每章节、在每一堂课的开始要组织一个好的、思想性和启发性强的导言，使学生了解教师要讲授知识内容的范围和重点，了解新旧知识间的联系和激发学生学习新知识的渴望心理，以调动学习积极性和主动性，从而创造讲授的良好开端和定向注意。

例如，高中《生物》的“呼吸作用”一节导言，可以从复习光合作用而提出，先提问学生：(1)为什么说光合作用是生物界最基本的物质代谢？(2) 为什么说光合作用是生物界最基本的能量代谢？教师小结学生的回答，并可从第二题答案引出课题：“绿色植物通过光合作用，把光能变成化学能储藏于有机物中，这些能量不断提供植物进行生命活动。那么，有机物中贮藏的化学能是怎样释放出来供植物体进行生命活动呢？这就涉及呼吸作用了”。教师就此引出板书课题，接着交待教学内容和目的。这样的引言不仅把新旧知识联系起来，而且对于把握呼吸作用的实质是很有启发的。

其次，语言必须富于启发性，善于引导学生开展思维、分析、判断和概括，促使学生通过积极思维主动地进行学习。例如，在讲授高中《生物》的“光合作用的重要意义”时，应从光合作用的实质展开，引导学生通过光合作用过程中物质变化和能量转变两个方面来理解其在生物界以至整个自然界中的重要意义，最后归纳出：“光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量

代谢。”

第三，在叙述、分析教材时要把精力放在突出重点和讲清难点上，注意避免平铺直叙。例如，在讲授高中《生物》的“减数分裂”时，可以把减数分裂的概念分析为 3 个部分：发生时期、分裂特点和分裂结果，并把讲授的主要精力放在分裂特点这一部分，而且特别要讲清在第一次分裂过程中同源染色体的变化行为，促使学生把握减数分裂的核心知识。

第四，运用比较法进行讲授，把新旧知识或具有的实践经验加以联系比较，可以提高讲授的思考性。例如，在《动物学》的脊椎动物亚门的 5 个纲教学中，着重把皮肤和附属物、体温、循环、呼吸、神经、生殖方式等这样一些器官的结构和功能进行比较讲授，不仅使学生能够系统地掌握知识，而且能够通过积极思维逐渐形成动物进化发展的观点。

1. 注意系统性和逻辑性 教师的讲授必须是条理清楚、结构严谨、层次分明和逻辑性强，不仅要注意教学内容的前后联系，而且要注意教学内容本身的内在联系，使学生一方面能学到系统而完整的知识，另一方面也能从教师的讲授中得到启迪，学会逻辑的思维方法。

教师的讲授还必须注意从学生已有知识基础和年龄特点出发，由浅入深，由易到难，由近及远，以符合学生的认识规律。

1. 浓厚的兴趣性 讲授的语言要生动、形象并富有感染力，要善于譬喻和用体态语言结合，并配合必要的直观教具的演示，以加强语言刺激的新鲜感， 从而引起学生的学习兴趣和集中听课注意力，调动学生的学习情绪。例如， 有的教师经常结合教学内容提出一些有趣的问题：一株玉米一生要“喝”多少水？蜜蜂翅膀每秒钟振动多少次？蜂鸟为什么能在飞行中吸食花蜜？等等，教师在讲了昆虫传粉后，介绍了科学家用蛾子给金银花传粉的故事。这些问题和故事，展示出生物界的无穷奥秘，大大提高了学生的学习兴趣；有的教师在讲授豆科植物时，联系当今世界对固氮机制的研究及其对农业将产生的巨大作用；有的在讲“生物的变异”时，介绍国内外基因工程研究的新成就，这些必然会引起学生去探索自然界奥妙的兴趣，从而提高讲授的效果。

但是，语言的趣味性必须是从教学内容的实际出发，注意科学性和思想性，防止单纯追求趣味性。

1. 要讲练结合 讲授过程要注意做到有讲有练，要善于把教师的讲授和学生的学习活动结合起来，给学生以一定的独立思考和进行多种学习活动的时间。这样，一方面使学生通过多种活动来获得知识，防止“满堂灌”；另一方面也使教师的讲授能够得到及时的反馈，使讲授的针对性更强。